西半球的国家（九）.docVIP

第九章 西半球的国家 第二节 巴西（第一课时）教案 临沭县临沭镇中心中学 王金英 知识目标： 1、能够利用资料分析巴西的人文特色，说明巴西是一个民族大熔炉的缩影。? 2、能读图说出巴西的地理位置、地形、河流及主要气候特征 3、运用地图和资料，了解巴西经济的发展历程，知道巴西是发展中的工农业大国，? 能力目标： 1、认识殖民统治对巴西政治、经济、文化的深远影响， 2、学会综合分析自然、经济等多方面的因素，说明巴西工农业的发展与分布，培养综合分析能力。 3、通过对比巴西与印度，巴西与澳大利亚，掌握比较的学习方法，提高综合分析能力。 ?德育目标： ?1、通过认识巴西，尊重多民族的巴西文化和传统，初步形成因地制宜和可持续发展的观点。 ?2、通过了解巴西经济发展的成就，进一步明确发展中国家摆脱殖民统治、建立和发展独立民族经济的重要性；树立正确的世界观和人生观，加强热爱社会主义祖国的信念。 学习重点、难点： 1.巴西人种构成特征； 2.经济特征及主要热带经济作物； 四、教学准备 教师：制作多媒体教学课件，推荐相关网址或参考资料。 学生：有条件的搜集有关巴西的资料。 教学方法：主要采用读图、对比等教学方法。 师生活动 设计理念 创设情景，引入新课 根据世界杯足球赛中，巴西多次获得冠军。人们常把巴西足球称为“桑巴足球”， 以学生感兴趣的问题导入新课，足球文化在巴西文化中占有举足轻重的地位。激发学习兴趣 (板书)第二节巴西绝大部分国土位于南回归线和赤道之间，热带面积广大； 海陆位置：位于拉丁美洲东部，东临大西洋； 邻国位置：10个陆地邻国。 位置 巴西北部 巴西南部 地形名称 亚马孙平原 巴西高原 气候特点 全年高温多雨 全年高温，有明显的干湿季之分 师生共同总结：通过对巴西位置、面积、人口等资料的分析，巴西是一个 1.国土广大的热带国家(板书) 教师展示：巴西的人种构成图 教师提问：这两幅图说明巴西的人种构成有什么特点？为什么这样？学生分析：由于欧洲殖民者的侵入，大量黑人奴隶的到来，而且早期的欧洲西班牙、葡萄牙移民很少种族偏见。因此，白人、黑人、印第安人之间互相通婚，像他们的后代很多人成为了混血种人。 (板书) 教师引申：种族的融合，必然导致民族文化的相互融合、发展，使其形成了具有特色的拉丁美洲文化教师指导：教材P92“活动”第2题。 学生阅读：阅读教材P92中A、B、C三个图文资料，解释这些资料说明的问题。 教师举例：巴西的官方语言是葡萄牙语。 通过前面各章节国家和地区的学习，同学们已经具有了一定的区域地图读图分析的方法和能力。 发挥学生的主动探究精神，培养学生从图中读取有用信息的能力，并综合分析纬度位置和地形对气候的影响。 设置情境，对比巴西自然环境，学生有身临其境的感受加深印象。 展示世界面积大国和人口大国图片，学生能够较快回忆和掌握。 本节内容是世界地理最后讲述的国家，归纳总结世界上面积和人口都位列前茅的国家，温故而知新。 学生看书讨论分析，增强参与、合作意识，培养分析问题、解决问题能力。 图形增强直观性，便于掌握。(增强展示自我的信心，锻炼语言表达能力)学生读图归纳，增强探究意识，培养分析问题、解决问题能力。 培养学生运用资料、选择资料的能力，建立“用事实说话“的科学态度。培养学生的地理自学能力，独立分析问题、解决问题的能力以及学生的自信心、进取心、合作意识等。 课堂小结(略)：这我们知道了巴西国家的位置、地形、气候等自然地理特征，并且了解了它的开发历史和人种构成。它是怎么发展起来的？又有什么样的工农业特征？我们下再来学习。 可由学生总结所学知识。激发学生学习的兴趣。 板书：二、发展中的工农业大国教师提问：学生回答：(略) 教师追问：同样，欧洲殖民者侵入巴西后，会怎么样发展巴西的经济呢？巴西在早期的经济又会形成什么特点呢？ 1.“二次大战”之前的经济特征 学生回答：(略) 教师追问：巴西属热带气候，可能生产、出口什么产品？ 学生回答：(略) 教师指导：同学们阅读教材P93。 师生总结：“二战”前殖民时期的经济特征。 单一生产农矿产产品，现代工业不发达 2.“二次大战”之后的经济特征 教师讲述：“二战”后，巴西经济发展较快，尤其加快了工业化的步伐，逐步改变单一经济结构。 教师设置“是真是假”题目，请学生判断真假并说明理由。 （1）巴西有哪几类资源，在世界上的地位如何？ （2）你认为水电站的选址需要考虑哪些条件？ （3）巴西具有世界意义的农产品有哪些？ （4）巴西有哪些工业部门、工业中心？ A——巴西是一个重要的汽车生产国，但巴西的石油不能自给，45％依赖进口。而天才的巴西人根据本国实际，采用酒精作为燃料代替汽油，生产了大量酒精汽车。所以当你站在巴西街头，看到的大部分都是“酒气十足”的汽车，你