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试论在语文教学中如何挖掘情感教育的潜力 摘要：情感教育是语文教学的一个重要课题,语文课是实现情感教育的首选基地,教师必须深入挖掘现代中学生丰富的情感世界,让学生在学习生活中健康地成长。教师要紧紧地抓住情感教育这条主线,充分激发学生的学习兴趣,使学生更精确地领会课文的精髓,以求达到教育和教学双丰收的双重目的。教师可以采取不同方法来激发学生的情感因素,美化学生的心灵。语文教学的情感教育不能脱离生活实际,应该在课堂教学中,让学生得到美好情感的熏陶，并带着情感的动力去努力学习，真正达到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教学目的。 关键词: 语文教学；情感教育；挖掘；潜力 《语文课程标准》：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合……”语文教学中对学生的情感教育,实际上是世界观教育的重要组成部分,过去的语文教学中大多数教师或多或少地忽视了情感在语文教学中的作用。教育教学研究表明：情感是学好语文非常重要的内驱因素。情感教育不但可以丰富学生的情感世界和净化学生的思想灵魂,而且还可以让学生产生无限学习的内驱动力,因为情感及情感教育存在于我们的生活的每一个角落,每一处环境和每一次的精神洗礼之中，它无时不在，无处不有。在语文教学中如何挖掘情感教育的潜力，成为语文教学的重要课题，下面就情感教学的重要性和现实意义，现代中学生丰富的情感世界，在语文教学中如何抓住情感教育和实现情感教育等几个方面进行探讨。 一、情感教学的重要性和现实意义 情感教育是语文教学中较为重要的课题，在现实生活中，人们的情感生活是无处不在、无时不有的，情感教育也随时随地可以在我们的语言行为中表现出来。传统的教学是以学科为本位，是一种“目中无人”的教学，它把生动的复杂的教学活动囿于固定狭窄的认知框框之中，只重视学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注或者极少关注学生在教学活动中的情绪表现和情感体验，正如前苏联教育论专家斯卡特金所指出的：“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的食粮很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地学习。”因此，非情感化教学是传统教学的一大缺陷。列宁指出：没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求，积极的情感激励着人们去创造、去奉献。语文教学中只有动之有情，才能把语文教学的思想性和艺术性落实到学生的心灵深处。 二、深入挖掘现代中学生丰富的情感世界 现代的中学生情感发展已经有了新的提高，出现了许多新特点，只要教师清晰地了解学生的情感变化、发展，那么语文教学的效率就会得到提高。经过多年的观察和探究，现代中学生地情感特点主要体现在以下特点： 首先是情感的稳定性，中学生的情感已不像小学生那样波动大，而是较为稳定了，对事物的兴趣也不像小学生那样轻易改变，而是较为持久了。即使有时也会爆发一些情绪，但自己懂得控制感情。随着年龄的增长，随着知识的丰富，随着智慧的增强，他们很珍惜友谊，情感上大起大落的现象已经大为减少，特别是高中的学生，情感已经想当的稳定。因此，教师一定要经常用一些伟人、名人或者英模事迹来教育学生，使之日臻稳定。 其次是情感的敏感性，中学生的情感虽有稳定的一面，但也有受人和事影响的一面。这就是说他们的情感敏感程度也是很高的。譬如读小说、看电影、欣赏电视时，作品里的人物痛哭，他们也会跟着眼眶湿润或者失声痛哭的，人物开心大笑，他们也会高兴的“手之舞之，足之蹈之。”人物怒发冲冠，他们也会义愤填膺、顿足捶胸。文艺作品中喜怒哀乐也直接影他们的喜怒哀乐，因此，教师要充分利用教材中一些情感材料来教育和感染学生。 再次是情感的丰富性，由于中学生的情感体验已由一般的学习活动、集体活动扩大到其他更大范围的领域中去，这就是对自然、社会有了全新体验，对人与人的关系、对友情和爱情等事事物物有了情感体验。 最后是情感的强烈性，随着年龄增长，中学生的情感有时也很强烈，不时也会做一些不该做的事，成为情感的俘虏。因此，教师必须随时注意中学生的情感发展和内心世界的变化，有的放矢，多方引导，解开学生的心中的疙瘩，解除学生心中的烦恼，使之步步走向阳关大道上。 三、在语文教学中紧紧抓住情感教育这条线 语文教学方面的一位专家说过，语文课堂教学具有鲜明的情感色彩，提高语文课堂质量的因素很多，唯情感教育是推进教学过程的优化的最强盛的驱动力。另一个教育名家指出，语文教学的情感效应，是指有活力、能感动人的鼓舞人调动人的情绪一种效应。这种效应如发挥得好，会形成生动的、和谐的、协调的教学氛围。教学一旦出现“心有灵犀一点通”的良好局面，就会有很强的向心力、凝聚力、吸引力和感染力。在语文教学中，如果发挥好情感效应，不仅能激发学生的求知欲，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力，都具有很重要的作用，并且对于促