《基于主题的儿童剧的园本特色课程的建构研究》.docVIP

《在童话剧学演活动中培养幼儿良好语感的实践研究》 淞南实验幼儿园 一、问题的提出： 幼儿童话剧学演是幼儿学习理解童话故事剧本的基础上,通过一系列的排演准备，最后向观众进行表演的艺术表演活动。 所谓语感是语言操作者对语言文字的感悟,是语言操作者与语言发生联系时,对语言文字的含义、正误、语境等,不经过逻辑推理,直接、迅速、自动地做出判断的一种能力。换言之,语感是“如水到口,冷暖自知”似的直接感受语言文字的能力,是一种语言的心理直觉。 幼儿的语感主要是指幼儿对语言的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是幼儿对语言的直接感知能力，是幼儿对语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过不断实践运用而形成的一种心理能力。 课题研究的意义： （一）语感是个体语言能力的基础因子 理解与表达是人们日常语言活动的两个基本过程，相应地，人的语言也可分为理解与表达两种主要能力。个体这两种能力的表现与发展与其语感特点有着密不可分的关系。对语言文字的敏锐感觉，会直接影响个体语言理解与表达的效果。有了好的语感,就可以愉快地在知识的海洋中遨游,可以轻松地驾驭语言文字表辞达意,可以成为一个善于使用语言的现代人。因此，语感是组成个体语言能力的基础因素。　　 幼儿语感教育对其语言发展有重要意义 吕淑湘先生曾经说过：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。因为一个人的语言能力主要表现在语感上。所以教师必须利用丰厚的语言修养，把语文教成学生最喜欢的学科，将祖国语言文字的魅力充分展示出来，发挥汉语音乐性强和青少年设记能力强的两大特点，让学生通过反复阅读大量精美的文章，积累语言材料，使千古流传的书面语言材料谐于唇吻，设记在心，获得语感，进而形成语言能力。” 大量的心理学研究和学前教育实践证明，2-3岁的儿童已经发展出语感了。而2-5岁是幼儿语言能力发展最快，接受语言信息能力也最强的时期。一旦到了6岁以后，孩子对语言的敏感性就下降了。幼儿的语音、词汇、语法以及言语交际和言语调节能力等均处于“整蓄待发”的阶段，只需提供适宜的环境和教育的条件,幼儿对语言的感受能力就能得到迅速的提高，因此,语感的形成教育应从幼儿期开始。 （三）儿童剧表演活动是形成幼儿良好语感的有益途径 幼儿童话剧表演是幼儿以演艺方式来反映社会生活，展示表现自身情趣的实践活动，因而深受广大幼儿的喜爱。语感是对语言文字的敏锐和感觉，它侧重于对语言文字的直觉，是在日常的语言实践中锻炼出来的对语言文字的感受能力。语感敏锐的人能从所读的语言文字中产生深切的感受。这种感受表现为形象的浮现、感情的反响、思维的活跃。由于儿童剧表演的内容来自语言优美的文艺作品和幼儿丰富的生活经验，加上富有变化的道具和亦真亦幻的场景，这就为幼儿创设并提供了一个融教育与情景之中的一个多角度的语言环境。幼儿在这样的活动中情绪是积极的、愉快的，因此，儿童剧活动中幼儿容易体验萌发丰富的语言感受与表达的能力，让其在欢乐的气氛中不知不觉的形成提升初步的语感能力。 同时，童话剧表演涉及剧本学习与表演两个主要过程，这实际就涉及语言的理解与表达两个方面，因此，童话剧表演能够多方位发展幼儿语感能力。 （四）童话剧表演及其语感教育符合二期课改的原则精神 《上海市幼儿园保教质量评价指南》中对幼儿表达表现的要求是：尝试用多种方式、用多种工具和材料进行创作活动，表达自己对事物的认识和情感；运用一定的技能（唱歌、动作、绘画、制作、乐器、语言、符号等，）帮助幼儿表达。我们发现童话剧的基本要素与评价指南中儿童表达表现发展要求是吻合的。以此可以得出，我们开展的这项研究，试图通过童话剧表演活动，让孩子在此过程中，通过对角色扮演中的对话、旁白的理解与运用等，让幼儿大胆表达对作品理解的思想和情感，还在表演中培养良好的语感，以及合作协商等社会品质，对幼儿日后形成健全的良好人格起着重要的作用，这些都与二期课改精神是相符合的，因此是十分有价值的。 （五）本园具有开展童话剧表演活动与幼儿语感教育的良好基础 其一，我们幼儿园从园长到老师，大家对童话剧都十分喜爱，园长个人对童话剧的表演及童话剧中的语言运用有独特的理解；幼儿园的老师都年轻好学，她们中有的就是大学表演系毕业，有的擅长表演，因此，我们开展这项研究有较好的基础。并且我们将从实践的角度，运用以往大量关于适合幼儿园儿童剧活动的题材与教师在实践中有效的指导策略和方式方法，运用到实践中，推进幼儿在童话剧表演活动中形成良好的语感。另外，目前关于幼儿童话剧表演活动的有关角色的动作、表情和道具的选择和场景的安排等研究甚多，都能为我们所用，为我们很好的开展此项课题研究提供了帮助。 其二，我们从园长到教师，大家深深体会到一个人的语感形成