浅谈新课程背景下中学语文学科教学观念的转变.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈新课程背景下中学语文学科教学观念的转变 山东五莲县第三中学 李玉焕 在我国现阶段的中学语文学科教学工作中， 新课程理念首先对教师的教学观念提出了挑战 ，要求教师从思想上认识到教育权威性的转变， 教师不仅仅是知识的传播者与传授者， 而是要努力尝试作为学生个体成长与综合素质提升的指导者和助手的角色 ，与学生共同经历知识探索与研究的过程。 因此， 在新课程理念背景下的中学语文学科教学中 ，教师要有深刻的认识， 并立足学生终身发展的需要， 切实转变自身所具备的教育思想， 树立以“育人为本” 的基本观念， 适应时代发展和社会科技整体进步的综合要求 ，全面培养学生的创新精神和实践能力。 一、中学语文学科的教学特点 东方文化可以为创造教育提供精神资源并丰富西方启蒙心态所体现的人文视域 。中学语文学科教育专业学生能否具有丰厚的东方文化底蕴将直接影响未来中学语文学科教师创新素质的形成与否 ，进而影响中国未来创新人才质量的高低 。只有教师培养了学生公义、 责任、 和谐等东方思想， 形成了个人与社会自然健康互动的意识 、天道酬勤的观念， 有张扬的个性、 强悍的意志力、 丰盈的精神及健全的意识，个体与群体、 科学与人文统一， 才能使未来的创新人才有丰富的精神资源和不竭的创新动力 。中学语文学科教育专业的教学特点在于： 所培养的学生主要是从事人的工作的， 注重培养学生的人文素养：教学不体现在应用性， 而是体现在对社会观念与精神取向的影响上 ；不注意直接创造可以计算的经济效益， 而在于创造无法用数字统计出来的社会效益，等等。 由于社会的进步和当前社会就业压力的增大， 教学实用主义已经成为教学的主要目标 ，所以，中学语文学科教育专业教学必须进行一些必要的改革，在保持传统教学的基础之上， 积极与社会衔接。 二、新课程背景下对中学语文教师的基本要求 不同于以往中学语文学科教学更多得是将听、说 、读 、写作为终极目标， 在中学语文学科新课程标准下， 中学语文学科教学目标包括知识和技能、 过程和方法、 情感态度和价值观等三个维度。 中学语文学科教学不仅增加了新的内涵， 而且凸现了培养学生的实践能力 、创造能力和团结协作意识， 以更好地促进学生的交流能力 。它不仅体现了教育自身发展的规律， 更回应了社会发展对人才基本素质的需要。 而要达成这一目标 ，就要求当前的中学语文学科教学发生彻底转变， 就要求中学语文学科教师首先要发生重大转变和完善。 1．重新确定教师职业角色， 成就学生， 成就教师自我 在新课改背景下， 教师的角色发生了重大变化， 时代、 社会对教师提出了更高的要求。 因而中学语文学科教师必须在思想上从传统的职业定位中走出来 ，重新审视时代发展赋予这一职业的新内涵， 进而重新理解并塑造新的教师职业角色。 普通高中教育是继九年义务教育之后基础教育的最后一个阶段， 是为学生终身发展奠定基础和进一步提高国民素质的基础教育。 而要使学生能终身发展 ，就首先要求教师必须有持续发展的可能。 中学语文学科教师应该在中学语文学科专业理论、 教育教学理论与技能等多元知识和能力结构， 师德素养、人文关怀及科研创新等方面， 努力提高自己的水准， 拓展自己的素质， 使新课程的实验过程成为自身不断成长的过程 ，使自己的工作展现出一种研究状态下的生存姿态。 教师不只在关注、 成就学生 ，也在享受工作， 享受人生 ，感受幸福， 获得尊严 ，充满自信地生活 ，体验到自己的人生价值， 实现自己的职业理想、 人生理想， 因为这复杂而高尚的工作使自己高尚起来， 获得自己的人生美的体验。 2．新课改下的中学语文学科教师面临新的要求和任务 中学语文学科教师要扎实而彻底的贯彻新课改精神和要求 ，达到成就学生、 成就自我的目的，还需要不断加强学习和提高自身素养。 具体来讲，可以从如下内容做起：A、 改变传统的师德标准 ，转变 “传道授业解惑 ”的传统教育观念， 变“ 师道尊严” 为 “平等中的首席”。 从习惯的话语权威到走入学生中间 ，与学生平等交流 ，并从学生成长和实际出发， 从学生的整体素养着眼， 给于具体的引导和辅助 ；B、有广博的社科知识和扎实的专业知识。 笔者以为 ，中学语文学科教师的知识构成应突出“ 杂”、“精” 二字， 既是一位杂家 ，熟知生活知识和相关的学科知识， 如历史、 政治、 地理 、音乐 、美术 、体育等， 并且了解理科的一般知识， 又要通晓自己的专业知识与理论 、中学语文学科学科的发展与现状 。这样在工作中才能游刃有余， 得心应手。 三、新课程理念下中学语文学科教学观念转变的的具体措施