浅谈新课程中的美术教学改革.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈新课程中的美术教学改革 胡芳（河南省淮安市淮海中学，江苏淮安223001） 新课程改革实施已经成为当前教育的热点话题，但美术教学改革从何入手？下面就谈谈笔者在教学改革实施中的一些办法和经验。 一、创设情境，师生互动进入角色 素质教育必须以育人为本，把学生培养成适应社会发展需要的有用人才。美术教育必须适应未来社会对各类人才的需求，重在培养学生的基本素质，使学生具有终身学习的愿望和习惯，具有发现、研究和解决问题的兴趣和能力。为了适应新课程功能的发展性，要求美术教师由单一的知识、技能传授者转化为学生发展的促进者、美育活动的研究者。这就要求教师必须打破“教师中心”，构建民主、平等、合作的课堂教学，创设融洽和谐的学习氛围。教师不仅要成为学生学习活动的帮助者、激励者，还要成为教学的研究者。在美术教学活动中，教师要学会宽容、沟通、赞美，做一个好“导演”。中学生可塑性强，有着非同寻常的创造力，我们不要忽视他们个性化的表现，压抑他们创造力的发展。教师要对自己的课堂教学进行积极的探索与尝试，从传统的灌输走向师生的互动，使课堂教学充满生机。在课堂中，要常常鼓励他们勇敢地表达自己的所感所想，让他们大胆地对一些事物进行联想，产生兴趣，教师可以尽量展示学生的作品，使师生在评价作业时有对比、有参考。在评价学生作业时，一般采用鼓励性的语言，尽量挖掘他们在作品中表现出来的闪光点，和他们一起分享成功的喜悦。激发学生对绘画的兴趣，不仅能使学生较好地完成专业基础训练的过程，还可以激发学生的求知欲和表现欲。教师在美术教学中，可利用多种形式和方法进行辅助教学，激发学生的好奇心、求知欲，切实提高课堂教学效率。每一节课都可能有新的惊喜、新的发现、新的思路、新的问题，要使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，因势利导地教会学生发现学习、探究学习和研究学习。 二、更新观念，以人为本，培养学生独特的个性 1.美术的学科特点决定了美术教学应比其他学科更充满活力。教学过程中的教师、学生的相互促进作用和学生的自主发展在活动中都应得到充分的体现。新改革中的美术教育注重以学生为主体的研讨和探索。以学生为中心要建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。 在美术教学过程中，应该鼓励学生立足于自身实际，将自己的内心世界以独特的方式大胆地表现出来，同时能对他人的作品发表自己与众不同的见解，这就需要营造出轻松愉快、和谐民主的学习氛围。平等和诚恳有利于学生敞开心扉，宣泄释放自己的真实情感。只有学生真正成为学习的主人，学习才能成为真正意义上的个体的内在需要和追求，学生的潜能才能得到挖掘和发挥。 2.中学阶段是思维和认识活动最活跃的时期，学生善于接受和吸收新生事物，热情大胆，敢做敢为。不同个性的学生，他们在观察事物时的感受是不一样的，绘画表现也不一样，因此教师要有意识地保护和培养学生的独特个性，并给予学生发挥个性的自由。做作业时，个性非常突出的学生，其作业经常地与众不同，他们的想法和思考问题的角度总是别出心裁，闪耀着创造的智慧，教师要及时地给予表扬，对于存在的不足，教师应给予耐心的疏导和帮助。这种民主、温馨、平等的环境，将有利于学生创造意识的培养，为形成健康的心理素质、完善其个性奠定良好的基础。 三、培养学生善于观察，具有好奇心 生活是学生创造思维发展的源泉，新鲜有趣的事，时时激发着学生的创作灵感，引起绘画的冲动，要想让那些饶有意味的生动感人的形象跃然纸上，需要学生仔细地观察，并对所表现之物产生浓厚的兴趣。没有这一过程，绘画形象就会是苍白的、没有生命力的，或根本就产生不了的，所以观察是绘画创作的基础，由此产生的好奇心是创造思维发展的动力。 四、转变角色，促进发展 在教学中，教师清醒地意识到自己不仅是知识的传授者和管理者，还是学生发展的促进者和引导者。因此，在美术课堂教学中，教师应由教学中的主角转向“平等中的首席”，必须强调学生的主体性，以发展学生的能力为本。教学生学会学习，促进学生从“学会”向“会学”转化。教学应着眼于教给学生思路、方法，让学生自主学练、合作探究、自行总结。 五、在改革中遇到的难点及解决的办法 比如欣赏课《格尔尼卡》，学生第一次欣赏该画感觉很难，因为毕加索是采用比较抽象的手法来绘制的。这时???者要求学生带着教师提出的问题观察作品：1.你对作品的第一印象是什么？2.你对作品喜不喜欢？为什么喜欢？3.你对作品的作者、创作背景了解多少？学生可用充分的时间仔细观察、思考、相互讨论后作口头发言。最后教师进行总