浅谈新课程改革下中学物理课堂教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈新课程改革下中学物理课堂教学 辽宁省凌源市四合当中学　122500 摘　要：中学物理教师不但应该具有科学的素养和创新精神，还应具有科学教学中进行科学探索、科学教育的能力，更应该具有指导学生进行科学综合、科学合作学习的能力。 关键词：新课程改革　课堂教学　创新意识 一、新课程改革下中学物理课堂教学内容的变化 随着现代社会科学技术的发展，学校、家庭、社会都有大量令学生感兴趣的物理现象和问题，中学物理课堂教学内容以及教材中都有一些综合性较强的探究内容，这类问题常常是将物理知识与其他学科相结合，或是以学生的生活实践相结合，进而来解释我们生活中周围的一些社会现象，这就要求我们的教学内容需要从封闭走向开放，从被动走向主动，从灌输走向引导，增加知识的广度和深度，联系学生的生活实际，从身边的物理，生活中的小知识等与所学内容有关的知识入手进行课堂教学。 二、新课程改革下中学物理教学手段的变化 随着互联网的广泛应用，以及信息技术的进一步发展，传统的幻灯片、挂图、录像带等常用的教学手段已经无法充分激发学生的学习兴趣，已无法满足当前课堂教学的需要，与此同时，增加课堂教学的趣味性，课件制作的灵活性，多媒体制作的美观性，互联网的交互与传递都是必不可少的教学手段，他们能让学生更加直观地去掌握和学习物理知识，提升物理技能，多方面地了解除了课本之外的更加丰富的信息来开拓他们的视野，补充他们的知识面，进一步丰富教学实例。 三、中学物理课堂教学需要什么样的教师 新课程改革体系在课程功能、内容、结构、实施、评价和管理等方面，在原来的课程基础上有了重大的创新和突破。 针对新的课程体系，在新课程实践中要做到：“角色转换，让学生成为课堂的主人，教师更多应成为学生学习的创造者、组织者和学生学习活动的参与者和促进者”；“内质转换，知识能力结构上从单一教学到多元多能的综合性教师转变，工作方式从经验型向学者型转变，师德魅力从传统型到情感型转变，”在教学实践中应体现出以下几点： 1.物理教师的理念转变。学生观的转变：在对待师生关系上，强调赞赏和尊重；在对待教学关系上，强调引导和帮助，有重传授向重发展转变。 教学观的转变：由大一统教育向教学个性化转变，让每一个孩子选择适合自己的教育，由以教定学向以学定教转变，由重结果轻过程向重结果更重过程转变，由知识权威向平等和谐转变，由教学模式化向教学修改化转变，由预设和封闭的传统教学向开放与生成的课堂教学转变。 教材观和评价观的转变：教材是材料，是学习材料，是教学的媒介和载体。由目标为中心，决策为中心向以人为中心转变。在评价中强调通过评价促使其个性得以充分的发展，向更高的目标前进，强调在评价中注重对其人格的尊重，能力的信任和发展的关系。 2.物理教师角色转变。从教师与学生的关系看，教师是学生学习的引导者。目前，我们倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手的合作学习方式，这种学习方式的转变，必然要求教师教学方式的转变，教师角色的转变，即从知识传递者转变为学生学习的引导者。 从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者。教师作为研究者可以使教师更加关注具体的教学情境，把教育理论应用于教学实际，提高教育教学的质量和水平，促进教师对教学过程和课堂行为进行必要的研究和反思，把成功的教学经验上升为理论教学。 从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者。教师是课程建设和开发的主体，通过参与课程开发，教师获得了专业发展的机会，促进了教师的专业成长。同时，拓展了自身活动的范围，提高了课程开发的能力。 四、中学物理教师需要具有的综合素质 物理学科是一门科学课程，中学物理教师必须知道如何把他所掌握的物理知识转化为学生能理解的表征形式才能使教学取得成功。因此，教师的必备知识，包括学科内容知识，教育心理学知识，实践性知识，情境知识以及与之相关的知识。除此之外，教师还应该具备以下专业技能：教学技能，包括组织学生合作学习的技能，指导学生进行科学探究的技能，教会学生学会学习的技能，教师的教学设计与实施技能，包括怎样确定教学重难点，怎样突破重难点，课堂教学怎样解决重难点，设计教学问题情境的能力，以及开展研究性学习的能力。要提高自己的专业知识水平和能力，主要是善于学习，注重实践，总结提高。善于学习，包括向书本学习和向有经验的老教师学习，要善于学习物理教学专业杂志上的有用的好文章，可以采用自己编写目录的形式将其分类放置，在备课过程中供自己参阅学习；另一方面要向有经验的老教师学习，注重学习他们摸索多年的比较好的教学方法和经验。 参考文献 [1]蔡春华 浅谈新课程改革下的