浅谈思想政治课教学中学生实践能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈思想政治课教学中学生实践能力的培养 ◆ 李积瑞　甘肃省通渭县榜罗中学　743311　 长期以来，在思想政治课教学中，大多数教师往往只注重传道、授业、解惑，重视课堂教学，而轻视社会实践，造成学生理论和实践相脱离。随着素质教育的发展和新一轮课程改革的推进，要求教师必须积极有效地组织学生参加社会实践活动，将教学阵地从学校扩展到社会并与社会的发展有机结合，从而提高学生分析、解决实际问题的能力，让他们在亲身实践中去体验、思考、探索、锻炼，使学生真正掌握和理解课本知识，把课本学活学透，做到理论和实践相结合。下面，笔者结合教学实践，谈谈自己的几点看法。 一、通过时政教学培养学生实践能力 著名教育家苏霍姆林斯基说过：能够使学生自我教育的教育，才是真正的教育。2012年3月，中共中央宣传部办公厅、教育部办公厅联合下发了教基一厅（2012）4号文件《关于进一步加强中小学时事教育的意见》，要求各地各校要充分利用德育课、晨会、班会、团队会、综合实践活动及其他集体教育活动，对学生进行时事教育，且形成制度。诚然，德育课堂是进行时事教育的最有效途径。时事政治教学简称时政教学，是以国内外重大时事为载体、以自我教育为途径，让学生在自我教育的指导下，自主阅读各类报刊杂志，动手摘抄收集时事，再按一定要求进行选择，整理时事内容，设计编排事实课堂教学的组织形式。在该教学中，师生课前对有关时事专题材料进行查阅、摘录、思考、讨论和精心的准备制作，课堂上发言的学生通过主持新闻播报、时事综述、问题解答等形式，让全体学生了解近期国内外发生的重大新闻事件，再用所学知识加以分析、理解，从而把书本理论知识和时事结合起来。具体来说，新闻播报就是按一定顺序类别（政治、经济、科技、体育、文化教育、环保）播报近期的国内外要闻。时事综述，就是发言学生对近期重大新闻进行详细深入剖析、重点评论。问题解答则是就课堂涉及的有关时事内容，存在不够明确或疑惑之处，学生当即提出并要求课堂教学主持人进行解答。例如：同样是关于叙利亚国内形势的报道分析，有的采用记者采访式、角色扮演式，有的采用新闻发布式、辩论式等，可谓“八仙过海，各显神通”，从中使每一位学生在这片属于自己的天地里，不断发现自我。 二、结合社会调查，培养实践能力 社会调查，本指人们有目的、有意识的按照一定的程序，采取一定的方法，搜集、整理和分析研究与社会现象有关的各种信息，以便认识社会现象的本质及其发展规律的一种活动。在思想政治课教学中，就是针对该学科教学的难点、疑点、热点等问题，组织学生开展调查，以帮助他们掌握知识，提高思想政治修养的一种学习形式。它可以使课堂教学与社会实践有机结合起来，使学生获得更加深刻的认知。 如在学习高一《企业和经营者》一课时，我组织学生调查本地建材厂由“兴”到“衰”转变的原因，要学生为该厂摆脱困境、重振雄风，提出合理化的看法和建议。又如，学习了《商品服务市场》的内容和特点，我让学生走街串巷，进行本地商业区的规划设计。学生结合各种商品服务市场的特点，从交通条件、便利居民生活、环境保护等方面整体布局、大胆设想，提出了许多开拓性的建议。当然，组织学生参加实践活动必须符合学生的认知、思想和心理实际，不能提出过高的要求，同时教师要认真指导，更不能放任自流，不管不问，使学生无所适从。 三、开展班、团队活动，培养实践能力 学生情感、意志和良好的品德行为是在积极参与活动的过程中形成、巩固和发展的。班、团队活动是向学生进行思想品德教育的一种有效形式，其方法多种多样。如在学习九年级《艰苦奋斗、开拓创新》一课时，我充分利用本地“中共中央政治局榜罗镇会议遗址”的资源优势，组织学生进行参观，认识到红军长征的艰辛和革命成功的来之不易，使学生自觉树立吃苦耐劳的长征精神，接受了一次爱国主义、国防主义教育的洗礼，这比单纯、空洞的说教要深刻的多。 四、组织专题讨论，培养实践能力 在教学中，课堂讨论是一种行之有效的教学方法。专题讨论有利于培养学生思维能力、激发学习兴趣、树立创新意识，有利于提高学生的语言表达能力和培养良好的心理素质。如我在教九年级政治《实施可持续发展战略》一课时，事先安排学生做好充分的预习准备，课堂上让学生讨论“如何保护我国的土地、森林、水资源及生态和生活环境等问题”。同学们各抒己见，从不同角度提出了许多可行性建议，有的提出改变我国通过土葬纪念死去亲人的传统方式，而把骨灰埋葬在森林中指定的树下，既节约了耕地，又为树木的生长提供了肥料。有的提出在农村大力发展社会主义新农村，进行统一规划和建设、适当集中居民居住点，既可节约土地、又有利于保护环境、方便群众生活、减少资源浪费。这样，学