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精品论文 参考文献 浅谈微学习环境下高职教学改革 马云云1 吴飞燕2 （桂林电子科技大学， 广西 桂林 541004） 　　摘要：伴随着信息技术的发展，微博、微信、微课等一系列“微”事物的出现，宣告人类已经进入到“微”时代，学习也进入到微学习的时代。本文立足于“微”时代，分析当前高职教学现状，结合微学习环境下教学的新特点，探讨如何抓住时代发展的契机，开展高职教学改革，从而有效提高高职教学质量。 　　关键词：微学习；高职教学改革；微内容 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编码：1671-6035（2013）05-0000-01 　　一、引言 　　随着科学技术的快速发展，微博、微信、微课等一系列“微”事物应运而生，人类进入了“微”时代，微学习成为了人们自主学习的主要方式。而高职作为国家“技能型”人才培养的主要场所，在如今微学习环境下，传统的教学方式必然受到冲击和挑战，那么如何顺应社会发展，抓住时代赋予的契机，革新高职教育教学，提高高职教学质量，培养企业欢迎、社会放心、群众满意的应用型、岗位型人才是高职院校发展不得不考虑的问题。 　　二、高职教学现状 　　近年来，高等职业院校如雨后春笋般蓬勃发展，数量和规模都得到了空前扩大。2008年，我国高等职业院校招生数量占整个高等教育的51%，第一次超过了本科教育，真正的成为了高等教育的半壁江山；[1]2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012）》也明确提出了要大力发展高等职业教育，这更为高职的蓬勃发展奠定了基础。在如此快速发展进程中，高职的教学现状又是如何的呢？ 　　（一）学生方面。 　　高职学生的来源既有中职的学生也有通过高考招录进来的学生，两大生源的学生知识背景差异极大，相对于本科生来说，他们的自主学习能力差，这是高等职业教育教学中长期面对的难题。 　　（二）教师方面。 　　高职教学要求教师既要具备扎实的专业理论知识和娴熟的教学技能，又要具备精湛的实践操作及指导的能力，也就是“双师型”素质。然而，目前高职师资中“双师型”教师队伍薄弱，发展速度???当缓慢。 　　（三）学校、政府方面。 　　尽管国家、地方政府都对高职院校的发展予以高度重视并以相应的政策支持，但是高职教学资源相对贫乏，资源共享度不高，这不利于高校教师的教学和学生的自主学习，更有失教育公平化。 　　高职发展快速，但从其发展现状中不难发现，高职教育教学中有许多亟待改革的问题。那么如何推进高职教学改革呢？ 　　三、微学习为高职教学发展提供新契机 　　随信息化教学的不断深入，数字化学习成了目前主要的学习方式之一。而微学习打破了时空的限制，随时随地的发生在人们的日常生活中。微学习又称之为微型学习，在学习内容资源层面可以被理解为微小的学习内容组块通过轻便的学习媒体设备可被轻易地获取、存储、生成和流通；在学习体验层面，微型学习也表征着学习者在相对轻松的心态中获得一种轻快并带有愉悦和满足感的学习体验。[2] 其特点是：时间短、小模块、个性化、多媒介。 　　微学习进入到了人们生活的各个领域，是人们进行终身学习的主流方式之一，其特有的优势正好弥补目前高职教学中存在的一些不足，为高职教育教学的发展提供了新的契机： 　　（一）微学习的个性化、多媒介特点可以缓解目前高职由于生源素质差异大而造成教学上的压力；同时微学习的小模块特点，更尊重了人类认知及注意力集中的生理及心理特点，促进更高效的学习，教学更能体现“以人为本”理念。 　　（二）微学习打破了时空的局限，学习者运用现有的各种数字终端设备进行跨学校、跨区域、跨国界的学习，真正体现了教育教学的公平化。 　　（三）微学习的学习形式及手段的多样化打破了传统高职院校的教学方式，学生可将平时学习到的零碎知识组装起来，形成新的知识体系，解决实际问题。教学可更发散、更开放，这不仅使学生在轻松愉悦的心态中获得学习的体验，同时为教师的专业发展提供了条件。 　　四、着眼微学习，革新高职教学 　　结合微学习的特点及理论，革新高职教学，促进高职院校的教学沿着良性健康的发展轨道前进，笔者认为应从以下几方面进行教学革新： 　　（一）资源建设。 　　1.加大微内容建设的广度和力度。 　　微内容是进行微型学习的基础，它是指“小组块、松散连接、一直处于动态重组中的信息单元。[4]”高职应重视微内容的建设，有意识的分解教学内容，将其微型化，如目前盛行的微课程，正是微内容建设的一部分，促进个性化教学方面取得了很好的效果。 　　2.建设资源共享平台， 促进交流与合作。 　　高职院校要重视资源共享平台的建设，减少低层次资源重复建设造成的浪费，提高优质资源的利用率，这有利于教育教学的公平化，也促进师生交流与互动