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精品论文 参考文献 浅谈影响高中数学学习的原因与对策 四川省武胜中学校 杜雷蕾 从小学到高中,数学一直都是很重要的一门学科,也是衡量一个人能力的重要内容.随着社会的不段发展, 在当今知识经济时代，数学正在从幕后走向台前，它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动了社会生产力的发展。数学是人类文化的重要组成部分，已成为公民所必须具备的一种基本素质。数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。 虽然如今的绝大多数学生都对它情有独钟,投入了大量的时间和精力,但是并非每个人都是成功者,许多小学,初中数学成绩优秀的同学进入高中以来就由于种种原因成绩一直都不理想,不再是数学中的佼佼者,出现严重的学习障碍,甚至对学习失去了信心,导致两极分化严重,经过大量的调查分析发现,高二学生数学成绩两极分化的程度比高一的学生更为严重,后进生比例较大,严重影响数学教学质量的提高,也影响了学生的高考成绩.根据当前的一些问题我分析得出影响高中数学的学习的因素有以下几点: 一.初高中两种教材衔接出现断层 初中教材偏重于实数范围内的运算,缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全.对不少数学定理没有严格的证明,或用公里形式给出而回避了证明,并且教材跨度小,内容窄考试也比较简单,学生容易得高分,从而也容易建立起信心.而高中教材内容多,跨度大,学生难以掌握,直观性又不强,而高一教材第一章就是集合,映射等近期代数知识,紧接着函数的单调性又是一个难点,论证要求又高,高一新学生学起来相当困难. 二.被动学习 许多学生进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权．表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”．没有真正理解所学内容. 三.学不得法 老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法．而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背．也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微． 四.不重视基础 一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海．到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”． 高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动．针对学生学习中出现的上述情况，教师应当采取以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策： 一.加强学法指导，培养良好学习习惯. 良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、系统小结和课外学习几个方面． 制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力．但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志． 课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础．课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权．自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上． 上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节．“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼． 及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”． 独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程．这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”． 解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程．解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的