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精品论文 参考文献 浅谈小学语文课堂教学 曹绪伟 曹绪伟 　　(万源市石窝学校万源636350） 　　【内容摘要】随着新课程改革的深入实施，在小学语文课堂教学中，教师的主导地位逐渐淡化，学生的主体地位慢慢凸显。本文通过加强学习，更新理念；巧设情境，培养兴趣；合作学习，提升质量；回归生活，引领感悟等阐释了小学语文课堂教学策略。 　　【关键词】小学语文课堂教学理念兴趣合作学习感悟 　　随着新课程改革的深入实施，教师的主导地位逐渐淡化，学生的主体地位慢慢凸显。在小学语文课堂教学中，教师的教学观念、教学方式都在发生重大变化。以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，我们就有必要重新学习，认真领悟课程改革的新理念，吃透新教材的特点，重构新的课堂教学体系。以下是自己的粗浅看法，诚望斧正！ 　　一、加强学习，更新理念 　　在小学语文课堂教学中，对于新课标、新理念，我们也要理性的思考和严肃对待。语文教学需要改革，这是必然的，于此我们就不能拘泥于传统，而裹足不前；但是，我们又不能急于冒进，要结合旧教材，结合传统教学法，构建“在实践中尝试，在反思中研究”的教学新模式。在每一天的具体教学实践中，不断的总结和反思，从而得到长足的进步。教材资源的整合主要表现为语文教材内在知识结构的纵横交错，以及与其它学科、社会生活的联系。长期以来，我们语文老师教学上习惯于“填鸭式”，肢解人文性很强的文学作品，禁锢学生的审美评价想象；将一篇篇文质兼美的文章，将一个个互为联系的知识点，肢解得零离破碎，在当今小学语文课堂教学中，就要具备一种开放的理念。 　　二、巧设情境，培养兴趣 　　有了兴趣学生就能信心十足地进入学习活动，对成功产生趋向性，也就是说“兴趣是最好的老师”。在小学语文课堂教学中，教师要通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造自主学习的积极气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学如在讲解《爬山虎的脚》这篇课文时，我将课堂设在学校附近，亲自带学生参观了附近一居民小区住宅楼墙壁上的爬山虎。同学们非常兴奋和高兴，他们通过观察知道爬山虎是一种非常漂亮能附在墙壁上生长的植物！同学们个个都在聚精会神观察着。 我问大家：“爬山虎是有脚的，你们知道吗？”此时学生们都瞪大好奇的眼睛问：“老师，爬山虎的脚长在什么地方？”这时我叫同学们仔细观察爬山虎后，神秘地说：“爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方反面有伸出枝状的六七根细丝，每根丝像蜗牛的触角——嫩红——这就是爬山虎的脚。学生看着实物兴趣浓极了，有的说：“找到了，找到了，找到了爬山虎的脚了，和老师讲的一样。”有的刨根问底。爬山虎的脚怎么爬呀？我微笑着继续讲下去——我的一番富有情趣的话，一系列形象的动作，把学生带入到课文中去了——学生在学习课文时，因为亲眼观察到了，也亲手触摸到了爬山虎，所以理解内容就特别容易。这样通过实物观察，既激发了学生理解课文内容的兴趣，又训练了学生的观察能力，同时又对学生素质的提高也有很好的效果。极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。 　　三、合作学习，提升质量 　　合作学习是一种社会型学习模式，致力于构建一种学习群体，通常以小组学习为主要形式。就是在以班级授课制为主的教学组织形式下，采用小组合作学习的形式，改善传统的师生单向交流的方式，有助于构建全班教学、小组集体合作学习、学生个体学习的教学动态组织系统，通过师生、生生的多项互动交流，是每一个学生都有语言实践和自我表现的机会，既让每一个学生都表现自己的学习心得，也养成注意听取别人意见的良好习惯，促进学生之间的互相启迪，互相帮助，以解决学习中的各种问题，共同完成学习任务。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。正如有的教师所说，“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。 　　四、回归生活，引领感悟 　　学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。 　　语文教材中所选的作品，绝大多数是来源于生活的精品，是真实生活的写照，是对生活深刻的理解和感悟，因此，语文的学习更要与生活紧密相联，将语文学习置于现实生活的背景之中，激发起学生作为学习主体的强烈的学习愿望，摒弃脱离生活单纯学习语文的传统教学模式，让学生在与生活的紧密联系中，获得生活的直接经验和间接经验，体会生活的苦与乐、悲与喜，