浅谈小学语文教学课堂构建技巧.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学语文教学课堂构建技巧 李敏 随着新课改的推进，新课程那崭新的教 学理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。 这次课程改革洋溢着时代的气息，充满了创 新精神，它标志着我国语文课程的改革与建 设进入了一个新的时期。对一位小学语文教 师来说, 我在小学语文教学中不断探索，结 合教学实践，就如何构建小学语文高效课堂 的课题，谈谈自己的体会。 1 巧妙的导入新课，激发学生的学习兴趣 艺术性的导入，能激发学生学习的兴 趣，迅速集中注意力，明确学习目的，产生直 接的学习动机，使学生的情感迅速转入教学 目标所需要的情境。优秀教师总是让开场的 讲话像磁铁般地吸引学生，使他们获得首次 深刻的感知。如在教学《赠汪伦》时可以这样 开头：《赠汪伦》这首诗的作者是同学们非常 熟悉的唐代诗人李白。汪伦是有名的歌手， 隐居在桃花潭畔，他对李白的诗佩服得五体 投地，他知道李白喜欢喝酒，便亲自酿酒，邀 请李白前来做客，但又怕李白不肯来，于是 给李白书信一封，上写：“先生好游乎？此地 有十里桃花，先生好饮乎？此地有万家酒 店。”李白欣然来访。见面后，李白说：“我是 来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道： “桃花者，一潭之名也，万家者，店主人姓万 也。”李白方知上当，却哈哈大说：“临桃花 潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此 后汪伦每日以美酒佳肴相待，二人成了好朋 友，临别时李白即兴定下了这首诗。又如教 学苏轼的《饮湖上，初晴后雨》，就可采用设 悬念的方法———古代有位大文豪写了一首 七绝，在诗中直接将西湖比作美女西施，这 位大文豪是谁呢？这首诗叫什么呢？是怎么 写的呢？再如教学李商隐的《夜雨寄北》，可 从“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”这句 千古佳唱着手，激疑设趣，从而引导学生欣 然诵诗。采取“引趣”之法，促使学生兴趣倍 增，情感激荡，再引导他们学习全诗，教学效 果往往会出人意料。 2 创设生动的课堂情境，营造良好的教学 氛围 运用生动形象的语言，教学挂图或现代 化教学手段，创设一种生动感人的情境，使 学生为之所动，为之所感，产生共鸣，更好地 进入新的教学情境。例如，教学《瀑布》，先让 学生观察黄果树瀑布的画面（挂图或幻灯 片），感受到瀑布的雄伟气势，再学习新课。 又如，教学《让我们荡起双桨》，先播放歌曲， 激起学生感情的波澜，再引入新课等。 创设 情境的基本要点是“情”与“境”，通过“境”来 表现和感染“情”，通过“情”来深化“境”。因 此，使用这种方法，最本质的要求是根据 “情”来创设“境”。在教学中，教师应从实际 出发，确立教学方法和手段，努力创造一个 和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读 《可爱的草塘》课文时，让学生先看看课文， 喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样， 学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。 朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表 扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学 生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进 了一步。 3 引导学生合作探究，培养学生自主学习 能力 苏霍姆林斯基指出：“人的内心里有一 种根深蒂固的需要———总想感到自己是发 现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界 中，这种需求特别强烈。”在语文教学中，教 师要鼓励学生自主学习的过程，实际上是学 生思维与探究的过程，在此就要为学生设 计、提供做的时间和必要的物质条件。如在 期末复习成语时，改变以往老师将一册的成 语找出来，让学生抄、读、记等，而是相信学 生，放手让学生自己去读课文，自己去找、去 抄、去积累，还要求学生比一比，谁能将一册 中所有成语全找出来。这样学生在自己找的 过程中充分体现了学生的自主性、积极性。 要求学生坚持真理，遵循事物的客观规律， 敢于怀疑前人，不唯书，不唯上。如学《詹天 佑》一课时学生在敬佩詹天佑的同时，还针 对他的“人字形铁路的设计、”“中部凿井 法、”“相对凿井法”谈出学生自己的设计、想 法，进行合理的想象，科学的思维。又如学 《蛇与庄稼》时，学生大胆地说：“庄稼得不到 好收成的原因不仅仅是社被洪水淹死了的 原因，还因为海水是咸的，破坏了土壤，使那 里的泥土不适应庄稼生长了，但过了几年， 由于天上下的雨水稀释了以前被盐水破坏 的土壤，所以后来庄稼又丰收了，不光是因 为有了蛇的原因等。”学生用自己已有的知 识经验进行了合理的分析，大胆怀疑、敢于 创造性的接受知识，充分地展示了学生合理 的思维过程。这样就激起了学生主动探究的__ 意识和兴趣，培养了学生动脑和动手的能 力。可见课堂是学生主动学习的场所，学生 应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出 他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。