浅谈小学语文教学方法的创新.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学语文教学方法的创新 刘春明　甘肃省定西市安定区秦家岔小学　743011 语文是基础教育中的基础学科，在语文教学中实施创新教育是语文教学的重要目标和一项基本任务。创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力，也是广大教育工作者光荣而艰巨的任务。创新语文教学方法，就是让学生课前都充满期待、课后都回味无穷。以下从五方面浅谈我创新小学语文教学方法的体会： 一、课前故事，培养学生的口语表达能力。 心理学认为：语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”，两者相互依存。小学生语言表达能力的发展直接影响到各个方面的发展，所以教师在语文课堂教学中要特别重视培养学生的语言表达能力。 因此，作为一名教师不应该只是埋头教书、不管学生的反应，必须研究学生的学，必须调动学生的积极性，??学生有兴趣学习，这样对于提高我们的教学质量是至关重要的。每堂课开始之前，我都会让孩子们讲一段故事，或童话小段，或古人轶事，无不绽放着自己，无不感染着他人，在激发学生兴趣的同时又培养了他们的口语表达能力，可谓一箭双雕。 二、朗读，让学生感悟语文美。 语文教育的老前辈叶圣陶先生曾经说过：“吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”孩子们在自我欣赏自己的声音，久而久之，有利于形象思维能力的自我培养。 学习中我要求孩子们一边缓缓朗读一边慢慢思考，将“读”与“思”有机结合起来。这样可以更好地加深对课文的理解，对那些优美古诗、名言佳句反复诵读，做到“读了又思，思了又读，自然有味”，乃至愈读愈有味，趣味无穷。当孩子们声情并茂、抑扬顿挫、节奏分明地读出文章中的韵味，并把自身的感情融合到文章中去，这就大大增强了文章的形象感、意韵感和情趣感，孩子们也感悟到了语文美。 三、合作学习的小组评价，让学生成为学习的主人。 “小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习、共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。 学生是学习的主人，是课堂的主人，小组合作更是把孩子们的主体地位淋漓尽致地表现出来了。课前孩子们把预习成果展示于各小组评价表下，课中把他们的讨论成果集中于小组长手中，教师相机点评，做得好的表扬并加分，做得一般的鼓励并减分。不仅仅是课堂表现，作业完成、课前准备、背诵过关、遵守纪律、卫生整洁以及课外阅读尽显现于评价表之中。 在教学中我们采用小组合作的评价机制，形成了师生、生生之间全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进了学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而实现了高效的目标。 四、课外阅读，为学生的想象插上翅膀。 “三分课内，七分课外”，这句话讲的是语文学习要依靠大量的课外阅读。在教学中，我能够深切地感受到学生之间语文素养的差距，这种差距形成的原因有很多，首当其冲的是孩子们在阅读积累方面的不同。 课堂的发言依赖于课外阅读，习作的质量更与之息息相关，因此，课外阅读是丰富孩子们想象力的助推器。 课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易放任自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期我都会进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书感悟、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，我都会及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成了。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。 孩子们的阅读范围广泛了，语文素养就从整体上提高了。因此，我们要让学生通过自己的诵读品味，进入课外阅读的生活领域里，带领学生去开辟课外阅读的广阔天地。 五、习作，孩子们实现梦想的舞台。 《语文课程标准》指出：“对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头???；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。”我结合新课改理念，结合我校的实际情况，找到了一条提高学生习作能力的有效途径。要探索建立一种评价手段多样