浅谈小学数学教学中的差异教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学数学教学中的差异教学 樊金秀　甘肃省民勤县新民小学　733300 摘　要：落实素质教育核心思想，尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，建立平等、和谐的师生关系，采取自主、合作、探究的学习方式，有效实施差异性教学、评价，促进学生健康、快乐成长。 关键词：数学教学　素质教育　个性差异　发展 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个性差异，满足学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”那么，作为一名数学教师，在大力推行素质教育的今天，我们应该如何关注学生的个性差异，组织好数学教学呢？这就要求我们很有必要正视学生间的个性差异，实施差异教学，提高教学效率。 一、正确认识学生间的个性差异 人的认识能力先天就有差异，学生的数学能力也是如此。面对一个班的学生，教师会发现有的学生天资聪颖，接受知识的能力强，而有的学生则反应迟缓，接受知识的能力相对弱一些。随着学生年龄的增长，数学知识的不断增加，兴趣爱好的发展变化，以及日常的学习习惯、家庭教育的熏陶等因素的影响，在学习活动中学生又产生了新的差异，如学生学习数学的观察能力、记忆能力、分析推理能力、抽象概括能力及运算能力等方面的差异。由于先天性差异和后天形成的差异客观存在，相互作用，就使得学生在数学学习中呈现出个性化特点。因此，在数学教学中，我们就要正确认识学生间的这种个性差异，承认并尊重每位学生的个性差异，从而采取科学的方法施教，使各类学生都能得到不同水平的发展。 二、科学地实施差异教学 1.教学设计，关注学生差异。科学合理的教学设计，是教学成败的关键之一。在预设环节中，对教学内容的设计考虑从特殊到一般，从具体到抽象，由浅入深、循序渐进，使所有学生各尽其力，各有发展。备课时教师要认真分析学生的现有认知发展水平和接受能力，从学生感兴趣的问题引入，精心组织活动，做到化难为易，面向全体，关注个体，为促进全体学生主动学习和个性发展奠定基础。 2.课堂施教，满足学生差异。现代教学论认为，每位学生都有潜力，教师的作用就是挖掘其潜力促进其发展。在数学课堂教学中，教师首先要创设一定的教学情境，激发学生的学习兴趣，并建立平等、和谐的师生关系，使学生形成持久、稳定、良好的学习习惯。其次优化教学的组织形式，采用自主、合作、探究的学习方式，放手让学生参与学习活动，充分发挥学生的主体作用。再次鼓励与提倡学生解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题的过程中所表现出来的不同认知水平和认知方式，鼓励每一个学生都参与到教学活动中去。整节课中从问题的设计、教学过程的展开、练习的设计等都尽可能让所有的学生都参与，鼓励学生在学习活动中提出各自解决问题的策略，并引导学生丰富自己的学习经验，满足各自的个体差异。 3.分层作业，体现学生差异。作业题的设计要根据大纲要求，结合教学内容，突出多样性、针对性、层次性等特点，使每个学生都有适合自己水平的练习。因此作业题的设计一般有基础题和提高题之分。对学习有困难的学生降低要求，一般让他们做好基础题即可；对学有余力的学生，可安排一些较难的题目，如选做题和一些富有思考性的题目，由于选做题具有一定的挑战性，有利于激发学生的学习兴趣。这样的作业设计灵活性比较大，学生可以根据自己的知识水平和综合运用知识的能力等进行选择，既满足了不同水平学生的学习需求，又使不同水平的学生都能获得成功的体验。 4.分层辅导，发展学生差异。为了促进学生的差异发展，课外实施分层辅导也是非常必要的。如对学习较困难的学生辅导时，教师要多一些关爱，多一些细心和耐心，让学生感觉到老师是在真心实意地帮助他们；对学科比较热爱的学生辅导时，重在学习方法的指导，促使他们进一步提高学习能力。通过这样有针对性的辅导，可以实现差异发展。 5.综合评价，承认学生差异。在评价学生时，我们不能单纯地以成绩为指标，而是多方面考察学生。既考察学生知识、技能的掌握情况，独立思考、分析解决问题的能力及动手操作能力等，又考察学生学习态度的转变、学习过程和情感体验、学生之间的合作与交流情况、学生的进步程度等。在评价方式上可以采用学生自评、同学互评、家长评与教师评相结合的形式；在评价标准上，对学困生??采用口头表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们树立自信心，产生奋进的动力；对中等生采用激励性评价，既提示不足，又指明努力的方向，促使他们积极向上；对学优生采用竞争性评价，坚持高标准、低要求，促使他们更加严谨、谦虚、不断超越自