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精品论文 参考文献 浅谈如何追求有活力的语文课堂 陕西省西安市长安区教育局教学研究室（710100）周维 语文是一门联系生活、反映生活的基础学科。语文离不开生活，生活是多姿多彩的，语文课也应该是充满活力的。《语文课程标准》明确提出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的语文素养，让学生逐步认知社会，感受生活，形成正确的价值观、人生观、良好个性及健全人格，在语文课堂上成长起来。教师只有正确把握语文教育的特点，语文课才会鲜活起来，动感十足。 1 亲近文本，品析语言文字，发掘文章内涵，促进学生成长 吕叔湘先生说：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”既然一半是艺术，那么，语文教学就离不开对美的发掘。现在收录在小学语文课本中的文章都是经过精挑细选，对学生成长有帮助的经典美文。对小学生而言，感性多于理性，对于美的感受离不开具体的语言文字。因此，在课堂上要注重学生对语言文字的感悟，从而达到体会文章内涵的目的，这是一个由浅入深，由表及里，由感性到理性不断深化的过程。 例如，笔者上朱自清的《匆匆》一文，在轻柔舒缓的钢琴伴奏声中，以一段入情入境的朗诵感染着学生，开启学生美文欣赏的灵性，在视觉、听觉的冲击下，让学生品读自己喜欢的句子，谈谈自己独特的体验，体会作者笔法的精妙，并尝试感情朗读。通过这一环节情感的铺垫，引导学生发掘文章内涵，懂得珍惜时间，珍爱生命这一深刻道理便水到渠成。 再如《钓鱼的启示》一文，让学生走近这对父子：“如果这个孩子换作是你，当父亲用严肃的神情命令你放掉那条得之不易的大鲈鱼时，你会怎么做？”带着这个问题让学生自主阅读课文，并感情朗读父子的对话，捕捉父子二人的表情，体会他们的内心世界，体会父亲这么做的深刻道理，从而在道德和利益之间做出选择。这是无痕的道德教育。通过对这篇课文内涵的发掘，不光使学生学懂课文，更重要的是形成了正确的是非观、人生观，有力地指导着他们以后的成长轨迹。这就是语文课的魅力，让学生从课堂上认识了社会，形成了良好道德，终生受益。 作为一名语文教师，一定要有对语言文字感受的能力，解读这些文字，带领学生走进作者的世界；要有敏锐的洞察力，引导学生更深刻地体会文章背后带给我们的启示，不断培养学生的语文能力。 2 创设宽松环境，大胆交流感悟，培养深厚的语文根基 第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓励。”魏书生也说：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”语文最贴近生活，语文课是最好的说话课，要随时随地唤醒学生说话的欲望，激励鼓舞学生多说，说好，大胆交流感悟，从而培养深厚的语言功底。 课堂上教师应努力做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，用自己的情绪感染学生，让学生在宽松、愉悦、民主的环境中学习。首先，教师要不断鼓励学生回答问题，教会他们把话说完整再到具体，尽最大能力表达清楚，因为说话是为了让别人能听懂。刚开始可能由于胆怯、害羞等原因，站起来回答问题就一两个字。教师应降低难度，适时加以评价引导，让学生把话说完整。榜样的力量是无穷的。 就这样一步一步，点滴积累，学生由简短的几个字，到说出一句完整的话，说几句话，甚至最后能说出一段话，他们就像一个个小小的演说家。 例如学完老舍先生的《猫》一文，有老师问：“学了这篇课文，你有什么体会？”一位学生回答说：“老舍先生把这只猫写得太可爱了，我想老舍先生一定和这只猫有着亲密的接触，甚至把它当成自己的朋友，家里的一份子，就连在他的稿纸上捣乱也不生气，还说lsquo;踩印了几朵小梅花rsquo;。尤其是刚满月的小猫，简直就是一个淘气包，像我弟弟，老舍先生是多么的喜欢这只猫呀！”你听，说得多好，他准确地把握了课文内容，体会到作者对猫的喜爱之情，揣摩到了表达上的特点，并联系实际学以致用。这样放手让学生有感而发，自主言说，真正尊重了学生学习的主动性。其实，语文课就应该是学生展示自己的舞台，教师只是学生合作学习的首席。在大胆说，会说，说好的鼓励下，一定要锻炼学生超强的语言表达能力，形成民主、自由、和谐的课堂气氛，这样的语文课才会活跃起来，充满生命力。 3 及时进行课堂小练笔，落实语言文字训练 哈罗德middot;泰勒指出：“教师的责任就在于运用各种方法、手段，让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。”而随时动笔，记录想法与所思的确不失为一种好方法。实践证明，写成文字的东西会产生无穷的力量，也加深了这种经验在人脑中的印象。笔者把这一点运用到自己的语文教学中。当学生对课文内容有了深入的理解之后，就要抓住