浅谈如何追求英语语言教学的实用性.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何追求英语语言教学的实用性 李　杨　吉林省通化县第七高级中学　134000 　　从必修1到选修8，每一本教材的每一个单元都涉及海量的知识点。 　　如果学生能在记笔记、背笔记之外，再多一些针对性强的练习，试着去使用这些知识点，增加对这些知识点的熟悉程度，学习效果一定会更好。 　　也就是说，在讲完知识点后，老师应该努力多创造机会让学生去使用这些知识点，让英语的学习多一点“实用性”。 　　一、借助语法 　　1.重点词汇类语法融入日常词汇教学。 　　动词的时态、语态，动名词做主语，不定式表目的，分词做定语、状语，诸如此类的语法项目要坚持融入到日常的词汇教学中。比如讲一个重点的动词，除了介绍它的一词多义、短语搭配等等之外，还要尽可能让学生多造几个涉及时态语态和非谓语动词的句子。这样一方面巩固了单词，另一方面，每天都这样训练，时间累积，学生逐渐熟悉了这些语法条目。这些语法条目也就自然而然成为学生学习英语的“工具”，不仅能帮助他们轻易跨越阅读中可能遇到的语法障碍，更可以让学生在做书面表达时大显身手。只要有思路，所想的内容可以用简约而绝不简单的方式落于纸上，让阅卷老师眼前一亮。 　　2.重点句子类语法逐条反复操练。 　　我说我可以用两节课时间把定语从句讲得头头是道，我说我可以用两黑板板书把情态动词和虚拟语气罗列得清清楚楚，但这只是个人卖弄。如果想让这些语法项目对于学生而言不那么遥远，你就要舍得好长好长的时间陪学生们一条一条地去操练。比如一个小小的what，由它引领的名言警句就足够你写满几节课的教案，你怎么舍得用一句“名词性从句里的名词性成分”就自以为讲透了！以前把好多激情投入到把大块儿的语法项目“化繁为简”之上，还沾沾自喜以为很有本事。现在应该平静下这颗浮躁的心，把这大块儿的语法项目细细拆分，找到那些被你忽略的典型例句，领学生逐句认识、逐句亲密。 　　二、积累词汇 　　1.使用词汇的“套路”。 　　用读音背单词，熟悉了字母组合，到后来越背越容易；及时复习单词，利用好记忆曲线，争取少做无用功。在指导学生背单词方面，自己这些前期的指导工作还算合格。在监督考单词这一关，自己也大有进步。不过还差个陪着学生们在“使用”单词之中对其巩固的过程。如同上文所说，把词汇教学和词汇类语法融合到一起，是个值得尝试的方向。 　　2.分层，不同侧重。 　　用冷脸面对总在考单词时抄袭的落后生，总不是长久之计，可不可以试着“雇佣”他们？我能提供你的待遇：用我的激情，带动你学习的欲望；面对面陪着你把单词一个一个吃掉。我要求你做到的工作：协同我，监督其他同学的单词学习过程，用你的认真，减缓其他同学可能会有的懒惰。紧紧赶住最后的几只羊，整个羊群的速度就没问题！而那些基础词汇不是问题的学生，就鼓励他们有自己的词汇本，整理平时阅读遇到的生词，能背多少就背多少。多多益善，艺多不压身。 　　三、指导阅读 　　1.阅读课教学。 　　曾经，做阅读课，往往是先要查阅大量的教辅资料，书本的，网络的，很大量的，常常因为没有思路而压抑好久。然后突然在哪个教学目标上产生了某种灵感，之后针对这种灵感再积累素材，为课堂添砖加瓦。这样的做课，虽然也会有让自己满意的“特别之处”，但产生的过程太过漫长艰辛，偶然性又很大，所以不适合日常的常规教学。今年后半程，在摸索思路的过程中灵感突发，对教材中给的文章当作简单的阅读练习处理，而自己针对本单元的话题自己重设一篇文章。这样自主的权力一下子变大，思维不再被教材牵着走，我的目标变得简单而实际——针对本单元的话题，学生们应该学会说什么内容？仿佛突然跳出了一个小格子，一下子有了广阔的施展空间。第三单元，讲电脑，我引领学生们分析电脑在我们生活中扮演角色的利弊。第四单元，讲野生动物保护，我领学生们寻找野生动物的困境和人类能采取的措施。第五单元，讲音乐，我陪学生们感慨音乐的力量。然后再根据整理的内容进行作文训练，让学生感受“学以致用”。备课很开心，讲得很开心，如果能督促学生牢牢背下来，效果一定会出现。 　　2.阅读训练。 　　高考阅读考两度：准确度和速度。从一开始就要领着学生瞄准这两度。瞄准准确度，就要平时努力读懂文章的每句话，注重积累那些阅读中遇到的障碍，词汇的问题整理词汇，语法的问题整理语法，不敷衍了事，有叫真精神。瞄准速度，就要把阅读时第一遍没读懂的句子，管他是词汇问题还是语法问题，弄明白之后多多操练，直至面熟，下次见到同一类??的句子一遍而过。同时，还是不能全班同学一把标尺。别压灭落后生的信心，也别让优秀学生得太多轻松的清闲。另外，阅读理解的习题，别受限于出题者，碰到好的文章，不妨自己再多出几道题。出题者出4道题，总不会面面俱到，你可以根据去年高三的积累，补全这篇文章还可以出的题型。真能做到这点，学生认真读完一篇文章，所能得到的收获会更大。