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精品论文 参考文献 浅谈如何进行小学数学应用题教学 臧桂香（诸城市石桥子镇石桥子小学　山东　诸城　262200） 在小学数学教学中，应用题的教学占有重要地位。它是小学数学教学的难点，也是小学数学的重点。如何教好小学数学应用题，下面浅谈我的几点做法和体会。 1．培养学生认真仔细地审题 弄明白题意，认真审题是准确解答应用题的先决条件。因此，在教学中可先让学认真审题、读题。俗话说，书读百遍，其意自现。根据解题要求读出题中直接条件和间接条件，构建起条件与问题之间的联系，确定数量关系。审题时还要多多地进行换说法，力求把每一说法的蕴含的运算意义都弄得一清二楚，明明白白，这样不仅能把题目审透彻，而且有利于发展学生思维，为学生打开丰富的解题思路，使学生学会运用不同的方法灵活解题。例如：“一条裤子的价格是100元，是一件上衣的2/3。一件上衣多少元？”题目中的 “是一件上衣的2/3”是一个缺省条件，是题目的突破口，应先补充完整：“（裤子）是一件上衣有2/3”，这样有助于学生容易换成以下说法： （1）上衣是裤子的3/2； （2)裤子比上衣等于2比3； （3)上衣比裤子等于3比2； （4)上衣比裤子多 1/2； （5）裤子比上衣少1/3 ； （6）上衣占3份，裤子占2份，共5份。 对于学生弄不明白的地方，可以通过小组讨论、分析，教师再做适当的点拨、引导。 2．寻找应用题中的数量关系 数量关系是指题目中已知条件、未知条件和问题之间，以及它们各自内部之间的相互关系，简单地说，数量关系就是题目中的相等关系。找数量关系就是用“相等”关系来表述题目。有的题目数量关系复杂，需要对已知条件 和问题进行全面仔细的分析研究才能找出。只有找出正确无误的数量关系，才能称得上真正理解了题意，才能正确解决应用题。 2．1　顺向思考，抓住相等关系的字眼，从已知条件和问题上找关系。例如：“五年级种树76棵，四年级比五年级的3/4多8棵，三年级是四年级的4/5。三年级种了多少棵？”将本题拆分找数量关系如下：已知：五76棵， 四比五的3/4 多8棵，四＝五times; 3/4＋8（或：四－五times;3/4＝8；四－8＝五times;3/4），三是四的？三＝四times; 4/5，求：三？ 2．2　对已知条件和问题综合找。有的应用题，单从某个已知条件或问题上并不能找到数量关系，需要将已知条件和问题综合起来才能表达运算意义，才存在数量关系。 例如：“一本书，第一天看了30页，第二天看了35页，还剩55页。 这本书有多少页?”找数量关系，综合得：第一天 ＋第二天＋剩下＝书的页数 2．3　从难句上找。有的应用题中含有 “lsquo;甲rsquo;比lsquo;乙rsquo;多lsquo;几分之几rsquo;、少lsquo;几分之几rsquo;、增加lsquo;几分之几rsquo;、减少lsquo;几分之几rsquo;”等类型的语句,学生往往理解不透,而这些地方恰恰正是正确解题的关键所在,因此,只要学生从这些语句上找出数量关系，就能够迎刃而解。 例如：在“桃树比梨树多1/3”这一条件里，按上面的第一种方法，学生往往把数量关系找成“桃＝梨＋1/3 ”，这是理解不了“桃树比梨树多1/3”这一条件造成的。这里的“多1/3”是指“lsquo;多的部分rsquo;是梨的1/3”，由此便可得到“多的部分＝梨times;1/3 ”，从而找出正确的数量关系：“桃＝梨＋梨times;1/3” 。 2．4　借助线段图找。有的应用题，利用线段图来找数量关系，很容易找出。利用这种方法的关键是找准单位“1”。对于单位“1”的确定，一般是“谁”的几倍或几分之几，比“谁”，“谁”就为单位“1”。这样确定单位“1”以后，先画单位“1”的量（标量），再画其他的量（比较量）。 3．教学生分析应用题常用的方法 在解题过程中，学生往往习惯于模仿例题的解答方法。因此，教师要教给学生分析应用题的推理方法，帮助学生明确解题思路。常用分析应用题的方法有分析法和综合法，所谓分析法，就是从应用题中欲求的问题出发进行分析，考虑为了解题需要哪些条件，而这些条件哪些是已知的，哪些是未知的，直到未知条件都能在题目中找到为止。例如：甲车一次运煤350千克，乙车比甲车多运50千克，两车一次共运煤多少千克？ 指导学生口述，要求两车一次共运煤多少千克？根据题意必须知道哪两个条件（甲车运的和乙车运的）？题中列出的条件