浅谈如何构建充满生机活力的语文课堂.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何构建充满生机活力的语文课堂 （四川省阿坝县中学 四川 阿坝 624600） 【摘　要】 一种散发着生机活力的课堂对于优化教学效果和提高学生综合素养意义重大，作为一名高中语文教师，作者感慨颇多，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀成果，特作以下探析，权做引玉之砖，以期为一种充满生机活力课堂构建进献微薄之力。 【关键词】 高中语文 人文性 人情味 文学味 生活味 时代味 生机活力 中图分类号： G62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）08-0012-02 如何才能最大限度彰显语文课堂激情四射、绚烂多姿和闪烁着智慧火光呢？进而促使学生善学和乐学。作者认为：我们高中教师应该为语文增光添彩，这样，语文课堂才能彰显生机和活力。 一、高中语文教师应将人文性融于教学中 人文教育就是将人类一切优秀实现文化成果通过获取、理解和消化促使它们内化为我们的一种品行，并日趋稳定化。作者认为：只有拥有优秀的人文文化，一个民族才能走在时代的前沿。假如没有优秀人文文化熏陶，一个民族会迅速消亡。伴随着现代社会飞速发展和经济形势一片光明，人们的诸多观念在发生着翻天覆地的变化，尤其是学生缺乏社会责任感和历史抱负，在精神层面欠缺很多。而语文在滋润学生人文方面具有得天独厚的优势。为此，我们高中语文教师应精准把握教材内涵，在知识传授的过程中将人文教育贯穿始末。具体而言就是我们高中语文教师应全面吸收教材中的真善美，弘扬其中正能量，以便又快又好提高学生境界，丰富美好情感和塑造健全人格。有鉴于此，作者在日常教学中，切合时宜的渗透人文教育，积极唤醒学生学习自信心和学习欲望，展示时代风采和练就越挫越勇的意念。进而积累人生感悟，树立高尚的道德情操。将人文教育贯穿于语文教学始末是升华学生灵魂的有效途径。 二、高中语文教师应将人情味贯穿于教学始末 现代教育教学研究表明：只有植根于肥沃情感的土壤才能硕果累累。一般而言，语文本质就是师生情感交汇的过程。而教材承载着弘扬情感的载体，为此，在日常课堂教学中，我们高中语文教师要想方设法促使学生真情流露，促使学生情感和教材中作者情感产生共鸣。只有这样，才能最大限度丰富学生情感。此外，在语文教学中，我们教师还应将人情味贯穿课堂教学始末，促使学生和优秀的文化进行心灵对话，尤其是那些意境深远和艺术价值高的名篇佳作，为此，我们高中语文教师需要深度挖掘教材情感因素，促使学生的思想情感始终涌动，显著增强他们的爱岗敬业、回报社会和热爱祖国的情感，由此一来，不仅实现提升学生素养的目的而且还实现育人目的。比如：当讲解某篇课文时，作者刻意引导学生通过回忆与之类似的课文，体现作者独特情感。的确如此，语文教材中饱含深情的课文俯拾皆是。 三、高中语文教师应将文学味贯穿课堂教学始末 在传统教学模式中，语文课堂逐步变异，在课堂上随处可见得劲就是题海战术和解题技巧训练，而教材中那些充满着诗情画意和彰显着作者伟大的人格魅力的课文被我们语文教师转化为一种解题技巧，作者通过课下调查和走访得知：种类繁多的语文教材，文学比重占据一大部分，由此可知，将文学味贯穿于课堂教学中，促使语文课堂散发诗情画意，对于高中语文教学意义重大。将文学味贯穿于课堂教学始末，有助于学生细细品味风格不一的优秀文学作品。可以又快又好的起到净化学生心灵，陶冶学生情操和积累丰富写作素材，将文学味贯穿于课堂教学始末可以有效促使学生审美情趣显著提高，将文学味贯穿于课堂教学始末有助于学生置身于文学作品世界，品味经典著作，积累人生财富，促使学生生命之花在品味文学作品中熠熠生辉。 四、高中语文教师应将生活味贯穿于课堂教学始末 现代教育教学研究表明：生活就是教育，社会就是学校，缺乏生活气息的教师注定是无源之水和无本之木。有鉴于此，教育的出发点和落脚点是生活。教育只有依附于生活这片沃土之中才能发展和进步。生活随时随地引领者我们内心世界的变化，丰富着我们知识储备，有鉴于此，我们高中语文教师需要紧紧抓住学生细微思想起伏，引导学生细细品味，这样的课堂无疑是激情四射和活力四射的。将生活味贯穿于课堂教学始末，我们语文教师需要在课堂教学中结合学生年龄特征和认知思维。驾驭教材和逾越教材，积极构建适宜学生自主探究的学习氛围，通过内部吸引和外部联系，同类或者异类比较将学校教育、家庭教育和社会教育紧密相连，促使学生在亲身实践中将那些抽象的知识转化为一种生动形象。 五、高中语文教师应将时代味贯穿于课堂教学始末 各个学科都应紧密联系时代，语文更是不可脱离。彰显时代气息，将社会发展