浅谈如何在语文教学中有效渗透德育教育.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何在语文教学中有效渗透德育教育 熊　倩　湖北省咸丰县黄金洞民族中小学　445614 　　在语文教学中加强德育渗透，既是一个很传统的话题，又是在当前课改形势下一个崭新重要的课题。二期课改强调树魂立根、以生为本、育人为先，《中小学语文课程标准》也明确提出语文学科“工具性”和“人文性”相统一的特点，赋予了新的形势背景下语文教学充分发挥德育功能的重要性。所以，在全面提高学生的语文综合素养的同时，努力挖掘语文学科课程中的德育因素，有效推进以德育为核心的素质教育，促进每个学生在思想道德、人格品质等方面的健康发展，是我们语文教育工作者在实施课改过程中的一项义不容辞的职责。我们语文老师应担起德育教育的重任。那么，如何有效地在中小学语文教学中渗透德育教育呢？ 　　一、在识字写字教学过程中渗透德育 　　识字写字教学是小学语文教学的基本环节，小学阶段，学生要认识几千个常用汉字，教师在识字写字教学过程中可以结合美学原则，渗透德育。小学语文新课程改革后教材中出现了大量的生字，特别是低年级。加之现在电脑在学习生活中的重要作用日益突出，因此在学生中常有写不写汉字无所谓的情绪流露出来。并且学生的字迹也变得越来越潦草。新课标要求我们培养学生热爱祖国语言文字的情感。那么在写字教学中渗透德育就是一个值得思考的问题。例如在教学“膏”这个字时，教师故意把“膏”字上半部写高大些，而将下半部的“月”写得扁小些，看上去给人一种“月”身上背负了高大之物，有不堪重负之感。再让学生跟写得规范的“膏”相比较，看两种写法有什么不同，哪种写法好看。通过一番比较学生便能得出：上下结构的字，为了紧凑，写时要尽量上紧下松些。教师对学生的观察所得加以肯定，并及时加以点拨：字也有高矮强弱之分，它们也要创建和谐社会，两个字组成一个新字，它们不争不吵，互相谦让，互相协作，为了适应新环境，其中某些笔画还主动发生了变化。由于它们识大体，顾大局，很顺利地就组建成一个和谐而美好的新家庭。 就这样，教者通过引导学生观察、具体分析字型、同做人处事之间的联系，将识字、写字教学同育人结合起来，让学生在轻松愉快的学习过程中掌握字的结构，明白做人的道理，受到团结友爱、谦让互助、集体主义等方面的教育。 　　二、在语言文字的训练过程中渗透德育 　　语文教材都是由一篇篇文质兼美的文章集聚而成，一篇课文往往有一个或几个最关键的语段，教学时要抓住这些关键语段，带领学生细心读，在语言文字的训练过程中有意识地渗透文章本身所具有的思想内涵，从中体味，使学生自然而然地得到启迪。课文是思想内容的载体，两者密不可分，因而在教学中如能把二者紧密结合，有利于学生对语言文字的理解和运用，又能使思想教育达到“润物细无声”的境界。 　　三、在课文内容讲解过程中渗透德育 　　现行教材中文质兼美的文章比比皆是，我们在教学过程中就可深挖时代背景内涵，渗透德育教育。中小学的语文教材，都有着对学生进行德育教育的厚实的底蕴，教材中的许多课文都蕴含着爱国主义思想和做人的道理，也体现了作者高尚的道德情操。如周敦颐的《爱莲说》、刘禹锡的《陋室铭》，都表现了作者不慕虚荣，洁身自好、不与世同流合污的高尚道德情操。这样的文章淡泊明志，格调清新，不事喧嚣，体现出了我国文化中天然和谐的美感和道德修养。学生也可以在教师的引导下调正自己的心态，感受那种不受金钱名利的诱惑而要保持做人的尊严。这正是我们现在所提倡的构建和谐社会的需要，值得我们大力宣扬。因此，教师只要充分利用这些生动的教材对学生进行德育教育，犹如春风化雨，完全可以使学生受到“真”、“善”、“美”的熏陶，从而提高他们的思想素质，养成积极向上的学习观和生活观。 　　四、在习作训练过程中渗透德育 　　《语文课程标准》中对此有一段明确的表述：作文教学，既能使学生形成初步的写作能力，又能使他们受到思想品德教育，发展智力，并形成良好的行为习惯。叶老在《作文论》中也强调：“作文最可贵的是要写出诚实的自己的话。”是啊，搞胡编乱造、移植他人的作品，不仅习作缺乏真情实感，久而久之，还会养成说谎的坏习惯，这与我们教育的育人目的是背道而驰的。社会生活是丰富多彩的，生活中既有真、善、美，也存在着假、丑、恶，儿童生活其中，耳闻目睹，必然会受到正反两方面的影响，习作的过程，也是辨事明理，提高认识能力的过程。例如，我曾经在三八节那天，布置了一篇题为《我为妈妈剪指甲》的作文。结果，几个妈妈在外打工的孩子居然也写了他为妈妈剪指甲的事，我知道情况后，并没有批评这些学生，而是告诉他们：事情做了当然要写，没做可不能胡编瞎写，习作时，可以写写没做的理由、心情和想法，但绝不能说谎。第二天，那几个学生把重新写好的作文交给老师，因为写上了他们的内心话，字里行间流露真情实感，非常感人。另外，学生的习作内容十分丰富，有写拾金不昧、助人为乐的；