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精品论文 参考文献 浅谈如何在汉语环境中学好英语 翟美荣 摘要：在汉语环境下学习英语，母语的影响是贯穿始终的。本文通过分析汉语环境下英语学习的特点，研究如何在汉语环境下学好英语。 关键词：汉语环境；母语；学习特点 在我国，大多数英语学习者从小学开始就正式学习英语，随后步入初中、高中、大学甚至研究生阶段，各级学校均为学生们开设了一定学时的英语课程。然而外语教学水平、教学方法还是存在“费时较多，收效较低”的问题。很多学生经过九年甚至十二年的外语学习，大多数人听不懂、讲不出，难以与外国人直接交流，也不能较熟练地阅读外文原版书籍，这说明我国的外语教学效果不理想，还不能适应国家经济和社会发展的需要。本文将针对这一问题做进一步探讨。 一、汉语环境下英语学习的特点 1.使用的局限性——教室英语 英语本来是一种交流的工具，而我国学生的英语应用绝大部分是在英语课上完成的。在英语课上使用英语和在实际生活中使用英语是完全不同的。在这个阶段中，即便学生能够流畅地使用英语，但表达的范围却十分有限，用英语仅能表达会说的，而用汉语却能表达想说的。“仅能表达会说”这说明英语表达的“局限性”，而用本族语表达则有“无限性”这个特点。首先是心理因素不同，在英语课上，学生会完成教师交给的任务，从而被动地使用语言。其次是课堂上使用的英语，目标明确，学生知道教师会问哪些问题，教师也会按照一定的教学内容使用语言，即便是所谓的free talk，知道彼此要干什么、说什么。在一定程度上来说，是所谓的表演。在真正的语言环境中，以上所说的条件都不具备，这就造成了有些学生能在英语课上熟练地使用英语，在日常生活中却不能和外国人进行最基本的交流。原因就在于学生学习掌握的是“教室英语”。 2.思维模式停留在从汉语翻译到英语的过程 在学习的过程中，我们提倡使用英语，尽量创设英语环境，比如：小学、初中和高中阶段。大学英语课程的课堂教学更应该用英语来进行，在公开课上更是如此。但是只要一下英语课，一走出???室，学生之间交流用的就是汉语，甚至教师和学生的交流都是汉语，学生回到家里更是用汉语，甚至到了大学，情况也和中学差不多。用英语思维只是一个目标，而不是中国人学习英语的实际。中国学生在使用英语的过程中，先有了中文句子(汉语思维)再用英语的形式把其表示出来，这样的表达程序就不可避免的带有汉语的痕迹，进而出现了那么多的Chinglish。 3.英汉文化差异 语言是文化的载体，学习者长期以来在汉语环境中所积累的汉语文化是根深蒂固的，它会以顽强的方式影响英语学习。生活产生语言，语言体现文化。语言在很大程度上依赖文化传统和风俗习惯、语言习惯和礼会文化相辅相成。东西文化虽有相通之处，同时，也存在很多差异。因历史演变、地域风貌、礼会习俗、宗教信仰等不同，各自的思想观念、待人处事的方式亦有差异。这些差异反映在语言上便产生了语言表达方式的异同。例如，中文说倾盆大雨，而英语却用“to rain cats and dogs。”当表示“他是第一个吃螃蟹的人”时，我们可能会这样说：“He is the first person to eat the crab.”在汉语中我们这么说，英美人可能会感到很奇怪，其实在英文中如果想表达这个意思。另有说法，即：“the first person to try tomatoes。”所以，了解英汉两种语言的异同以及社会文化知识，有助于学生在语言学习过程中养成自然的英语思维习惯。 以上是中国学生在汉语环境下学习英语的特点，英语学习者在整个英语学习过程中所进行的理性思考，如英语知识和技能的整个接受过程，是以汉语为基础进行的。只有我们充分认识到这一点，才能在英语学习过程中高度重视汉语的影响和作用，克服语言障碍。 二、在汉语环境下学习英语的方法 1.自创英语氛围，培养英语思维习惯 训练听说能力是英语教学的任务和重要目标。尽管是在汉语环境下学习英语，但我们也要学会营造英语氛围，逐渐培养听说习惯。英语氛围的营造要从头开始，不能因为学生没学过多少英语，怕学生听不懂英语，教师就不说英语，不营造英语氛围。只有师生通过听说英语营造英语氛围，才能给学生创造听说英语的机会，才能更好地培养学生听、说英语的良好习惯，才能促进听、说、读、写能力的发展，才能激发学生对英语的热情和兴趣。另外，学生应自主学习，参与各种课外交际活动，将英语学习的氛围扩展到课外生活中。如：听英语广播、讲座、报告，观看英语电影，阅读英文报刊、小说；组织英语演讲讨论、编排英语话剧、组织表演等活动。