知与行院刊总第20期2016年03月刊印-江西师范大学科学技术学院.PDF

教师需要“工匠精神”吗? 职业无贵贱，除了身份的外壳不同，其内在的核心气质是一样的：大家都是“匠人”。但同是匠 人，手艺有高低，格局有高下。匠，分匠气与匠心。前者意味着机械、重复、固执和守旧，后者则意味 着执着、专注、完美和情怀；前者重斧凿之气，后者重浑然天成；前者重技术，后者重艺术；前者做产 品，后者出作品。取法匠气，只能是个亦步亦趋的技工。就教育而言，多成“教书匠”，“虽小道，必有 可观焉，致远恐泥”，取法匠心，才有可能成为“巨匠”。就教育而言，才有可能成为“人师”，他们适应 各种变化，创造诸多可能，匠心独运，让教育达到一种审美境界。 是故，师者，当怀一颗匠心。 对于教师，匠心就是一颗纯粹的教育心，并一以贯之。身为教师，只为教育这一事，且让我们就 专注地做好这一件事。教育，看似重复劳动，其实重复中充满了各种可能与变化，决定了这是一项 创造性极强的劳动。师者只有心中有“源头活水”，才能实现师生之间的“天光云影”。从这一点而 言，教育就是艺术。知道教育是一门艺术，他的教育就是艺术作品。行者无疆，作为教育路上的行 者，其追求是无止境的，那是技与艺的完美结合所达到的一种高度，由技入道，道技结合，让教师自 身享受这种人生。 师者，也需要像工匠一样热爱自己做的事，并追求完美，将自己的理解和美学价值赋予其中， 自成境界。虽难以臻于至善，但那份无限趋近至善的感觉会让自己感到欣慰和自足。虽不能至，心 向往之。自由，方能畅达。教育，寻求的是心灵的抵达，需要师者怀有虔诚的心，并倾心投入，让自己 也让学生“趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已”。因为虔诚，所以投入；因为自由，所以快乐。乐， 也就不会疲；乐此，也就不疲。这样，师生同在教育的沃野里自由地成长。教育，是慢的艺术，更需要 一颗活泼而宁静的心。只有把心归于宁静并坚守这份宁静的师者，才能寻找到它的本真和美好。世 界再嘈杂，师者的心必须是宁静的，在安静中找到力量，安于寂寞并使之具有生产力。如匠人一般 坚信：成功不必在我，而功力必不唐捐。 一个真正的匠人，必定独具情怀，面对大自然赠予的素材，得先成就它，它才有可能成就自己。 在他们眼里，作品就是自己。倘若教育中，教师对孩子也是这般的珍视，以对待孤品的心对待每一 个孩子，必定能为他们营造局部的晴天，唤起学生对生活的热爱和柔情，唤起学生对美好的追慕和 期待，并用慢速快门来曝光他们成长过程中的美。 (作者：郑英 文章来源：《人民教育》) 玉 目 录 2016年3月刊 总第20期 卷首微言 因教 师 需 要 野工 匠 精 神 冶吗 ? 渊 玉冤 治校参考 特别关注 关注两会，聚焦教育。《政府工作报 因政 府 工 作 报 告 中 的 教 育 野强 冶在 哪 渊1冤 告》对2015年教育工作进行了总结，对 因政 府 工 作 报 告 教 育 内 容 改 二 增 一 渊2冤 下一阶段教育工作进行了部署，2015年 因两 会 内 外 热 议 政 府 工 作 报 告 院教 育 强 音 有 回 响 渊3冤 教育工作成效：教育公平和质量明显提 升，“十三五”规划中的教育发展目标：迈 高教视点 进创新型国家和人才强国行列，2016年 因教 育 部 将 对 弹 性 学 制 和 休 学 创 业 作 出 明 确 规 定 渊7冤 教育工作