督导评价-中国职业教育质量保障与评价研究会.PDFVIP

校内质量保证 ： 督导评估“双轮”驱动 李亚东 博士 研究员 同济大学教学质量管理办公室 主任 中国职教学会质量保障与评估研究会常务副理事长 中国高等教育学会产学研教育分会副秘书长 一 二 2017/10/16 3  “大学能不能兴起 来，是否可持续发 展，关键靠质量”； 把标准建起来，把 责任落下去，强化 评估工作； 督查评估目的是以 评促建、以评促改， 不断提升办学质量 和水平 ；  “双一流”建设应 当是一种教育思想， 也是一种教育评价 体系。 4 （一）对教育部“诊断与改进”文件的解读 《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》 针对的是教学工作还是质量保证体系 ？ 诊断与评估到底有何不同 ？ 教育行政部门真的不再组织评估了？ 关注的是质量本身还是质量保障体系 ？ 诊断与改进究竟应覆盖多大范围 ？ 什么是教学诊断？ 诊断理论源远流长，扁鹊在总结前人经验的基础上， 最早提出了望、闻、问、切“四诊法”，四诊合参的诊断 方法是中医辨证施治的重要依据。  内涵： “教师看到学生学习中存在着困难，精确地找到这个困 难是什么，并发现产生这个困难的原因，这就是诊断”。 —— [美]克拉克和斯塔尔  定义 ：《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度》 “学校根据自身办学理念、办学定位、人才培养目标， 聚焦专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、 课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量 监控与成效等人才培养工作要素，查找不足与完善提高的工 作过程”。 7 针对教学工作还是质量保证体系？ 教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知 2015年7月7 日 教职成厅[2015]2号 关于印发《高等职业院校内部质量保 关于做好中等职业学校教学诊断与改 证体系诊断与改进指导方案（试行）》 进工作的通知 启动相关工作的通知 2016年4月7 日 教职成司函[2016]37号 2015年12月30日 成司函[2015]168号 高等职业院校内部质 本方案5个诊断项 中等职业学校教学 本方案6个诊断项 量保证体系诊断与改 目 ，15个诊断要 工作诊断与改进指 目，16个诊断要 进指导方案（试行 ） 素 ，37个诊断点。 导方案（试行 ） 素，99个诊断点。 8 指导方案：任务、原则和项目