用例模型的检验.PPT

第4章 业务流程及功能需求分析 在规划阶段，信息系统中的许多细节也没有必要加以考虑，很多细节问题只有在详细调查过程中才能逐步地搞清楚，这便是业务流程及功能需求调查的主要任务。本章以教学管理系统为例，介绍如何在总体规划指导下，采用由表及里、由粗到细、渐进丰富知识的工作思路进行需求调查，介绍需求调查方法和工作产品。 4.1 需求调查概述 4.1.1 良好需求的特征 良好的需求一定具有可沟通性，保证所有人对需求的理解都是一致的，具有无歧义性、可检验性、确定性、完整性、可跟踪性和正确性。 1、无歧义 例： ①保存两位与学生有着社会关系（如父母）的信息 ②打印学生基本信息 ③分析学生成绩 4.1 需求调查概述 4.1.1 良好需求的特征 2、可检验 例： ①系统要操作简单 ②系统运行效率要高 3、确定性强 例： 如果每个月有3天至5天的事假，则发放月奖金的一半，如果事假在5天以上，则没有奖金 4.1 需求调查概述 4.1.1 良好需求的特征 4、完整性 在需求调查时一定要获得全部完整的需求，不能有遗漏 5、可跟踪性 要有一套完善的管理机制和文档规范，明确标识和记录每项需求从最初被提出到最终被确定的变化轨迹，记录为实现需求所进行的分析、设计、实现和测试的方案及工作过程。 6、正确性 任何一项需求都必须是正确的，能够准确地描述系统必须提供的功能 4.1 需求调查概述 4.1.2 需求调查的步骤及工作产品 4.1 需求调查概述 1、调查阶段——主要任务是获取需求，其内容包括功能性需求、非功能性需求 2、分析阶段——从业务领域中抽取能够由计算机来完成或者是能够由人机共同来完成的业务活动，将数据流程图中的功能部分通过用例图的形式表达出来。 3、描述阶段——对每个用例的详细描述可以使用自然语言，也可以使用图形方式来描述 4、检验与确认阶段——获得的需求一定要经过检验和用户的确认 4.1 需求调查概述 4.1.3 需求调查前的准备 1、阅读资料 2、构建术语表 3、制定调查计划 调查前可以做一些培训工作，向用户讲解调查的目的、任务、内容以及表达需求的文档，以便用户能够对需求进行检验和确认。培训工作日程也应该一并纳入到调查计划中。 4.2 业务流程调查 4.2.1业务流程图绘制标准 4.2.2业务流程概要调查 一般来说，反映总体业务概况的高层业务流程图只有一张，它描述了业务过程之间的关系高层业务流程调查从与职能域的主要负责人面谈开始，随着调查内容的不断深入，而与所有管理人员接触 学校每年都要组织各个专业的专业负责人制定本专业的培养计划，培养计划一旦审核通过，作为档案存储，同时印刷成册下发。教师根据培养计划和教学的实际，提出教学改革项目的申请，并填写申请表给项目管理员，获得审批的教学改革项目要存档，作为跟踪项目进度和结题的依据，教师完成教学改革项目的研究任务后，要提交结题报告。日常教学管理从新入学的学生填写学生登记表开始，并建立学生档案，每年组织专业负责人制定年度课程计划，即教学执行计划，根据课程计划组织日常教学工作，在考试环节完成后，根据教师提供的成绩单，建立学生成绩档案。如果在课程计划中包含有实习计划，则实习管理员开展教学实习的各项组织工作 4.2.2业务流程概要调查 有几个值得注意的问题： （1）业务流程仅仅是对教学管理系统中业务过程之间流程关系的概要描述，没有反映出具体的处理细节。 （2）业务流程图中的单证、报表和存储的档案仅反映出业务过程之间关系的部分，而非全部，例如在3.4节中C-U矩阵中所列出的教室信息库、课程表主题库并没有包含其中，原因是这两个主题数据库仅在日常教学管理中使用，其它业务过程不用。 （3）计划管理员、项目管理员、教务管理员、实习管理员是业务过程内的业务人员的总称，而非具体某个业务员。 （4）教学管理系统使用的其它职能域的信息，用数据存储符号表示，但并没有标明数据的来源。 （5）在3.4节的C—U矩阵中教学管理系统为第三个子系统，故业务功能标识命名为3.1、3.2、3.3和3.4，分别表示矩阵中四个业务过程。 4.2.3业务流程详细调查 1、教学计划管理业务流程详细调查 首先是由教务处负责教学计划管理的教工1根据实际情况制定出培养计划修订日程，并下达日程通知给各个院系，各院系组织专业秘书按计划完成专业培养计划的制定工作后报给院系，由负责教学管理的院系教工将本院的专业培养计划汇总在一起，再报给教工1，由教工1对全校的专业培养计划进行汇总，并根据汇总情况制定培养计划的评估日程，下达评估日程通知给各个院系。按照日程安排由教工1负责各项组织工作，在各院系相关人员和专业秘书的参与下，共同对培养计划进行评估，教工1对评估后的专业培养计划进行整理，将整理后的专业培养计划报主管处长审核，最后由教工1将审核后的培养计划存档和发