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精品论文 参考文献 浅谈中职生思想教育工作方法 梁铁钢 辽宁省丹东市文化艺术学校 118000 摘要 中职生既有鲜明的个性，又有丰富的情感，要根据学生的心理特点和现状进行有效的思想教育，多年的教育实践使我体会到：要用冷静宽容的态度，用爱心、耐心、爱护学生自尊心，去启迪学生的心灵。 关键词：中职生 思想 教育 当前中职生的思想现状与中职生思想品德要求矛盾突出,做好这些学生的思想教育工作是职校教育工作者面临的难题。从学生实际出发,寻求合适的方法,能取得较为理想的效果。 一、冷静 冷静、自制，是教师职业道德中特别重要的情感和意志的个性体现。也就是说，在处理学生思想问题，做思想教育工作时，我们教师要做到“冷处理”，不要“热处理”，找准最佳处理点。我们面临的教育对象是正在成长中的学生，他们每个人，个性迥异，性格不一。我们在对学生进行思想教育过程中，无论遇到什么情况，都应冷静地把握对待学生的行为和态度，善于控制自己的情绪，掌握感情平衡；不允许，也没有权利对学生作失去理智的感情发作。不管学生犯了多大错误，就是“顶撞”、“冒犯”了老师，作为一名人民教师，都应不忘自己的身份，不忘自己面临的是一个正在接受教育的学生。应牢记，教师一时的失态，图一时的痛快，都会给今后的教育留下后患，到事情已发生，后悔晚矣。有这样一位教师，学生上课讲话，就用新发的硬皮书横甩向学生，与学生发生冲突，影响极坏。这件事充分说明教师不要用急躁情绪处理问题，而应冷静、理智地分析思考面临的问题。要冷静下来，选择适当时机、方式、场合，对其谈心，启发自觉认识错误，然后再进行批评教育，找准教育学生的最佳点，从内心深处认识自己，达到教育目的。 二、宽容 这是指教师在批评学生、处理问题时，要有宽容的态度，宽厚和宽广的胸怀。也就是在时间、空间、处理方式上给予学生回味醒悟的余地，如态度上心平气和的论事说理，在时间空间上多给予考虑反思的机会。还要考虑学生的面子、情感要求，如不急于让有错误的学生在全班同学面前做检查，不告诉家长。尤其当后进生行为中出现的蛮横无理，包括后进生家长的护短，教师都应该有海一般的胸怀，不记仇，不报复，更不失教育原则。我曾有一段不宽容学生的往事：那是刚参加工作时，一位学生上课不但不认真听讲，还故意出洋相，经常惹得全班同学哄堂大笑。我以为这是故意和我作对，经常不分场合指责、训斥，导致针锋相对。一次偶然的机会，我见到了他，我以为他肯定要躲我，因上学时，我没给过他几次好脸。可出乎我的意料，他热情的向我打招呼，并跑到我的跟前，握住我的手说：“老师，你的学生对不住你，上学没听你的话，没好好学习，现在很后悔，我没啥报答你的，可我买辆拖车，你用车买煤什么的，只要给我信儿，我保证办到。”听到学生这番话，我感觉不是滋味，回想起来是因为我的不宽容学生暂时错误，使他失去了学习兴趣。如果我能宽宏大量，因势利导，对这位学生采取宽容的态度，细心教导，也许会是这位学生成为一名优秀学生。在以后的教育实践中，我深深体会到：教师对学生的宽容与谅解，会激发学生改正错误的决心与行动，收到事半功倍的教育效果。 三、爱心 古今中外教育家都把对学生的爱视为教师的美德。“教育没有爱，就同池塘没有水一样，没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”实践证明，教师对学生的爱是教育必不可少的，爱学生，是教师的天职。只有用爱心温暖学生，才能适应学生心理需求。因为学生人人都有期待感，在家里希望父母爱他，进学校希望教师爱他。当教师满足学生这种心理期待时，就会使学生从爱的暖流中感到温暖，受到启迪，对未来充满信心，迸发出前进动力。相反，如果教师厌恶学生，偏爱学生，往往会使学生产生抵触情绪，抗拒教育，自暴自弃，不思上进的心理病态。尤其是后进生，他们长期受冷落，在批评声、斥责声中成长，更需要教师的关怀和爱护。后进生虽然犯过错误，但仍闪光的地方，如果教师把炽热的爱投给他，会促其心灵复苏，扬起生活的风帆。俗话说：“人非草木，孰能无情”。只要我们真诚地爱每一位学生，学生才会“亲其师，信其道，乐其教”，学生就会朝着理想化方向发展。教育家陶行知曾经告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”如果把“教鞭”、“冷眼”、“讥笑”换成一片爱心，会有更多的瓦特、牛顿、爱迪生。 四、耐心 教师对学生具备爱心之后，还要将爱心转化为耐心。世界上不存在立竿见影的教育，也没有一劳永逸的教育。良好的思想品德形成，不是一朝一夕的，而是要经过长期教育、耐心培养才能奏效的。现在的青少年学生由于涉世不深，认识能力差，有的因辨不清是非犯了错误；有的认识提高了，行动跟不上；有的有良好的主观愿望，但没