浅谈中职学生班级管理的激励机制.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中职学生班级管理的激励机制 陈维新（甘肃省秦安县职业中等专业学校　甘肃　天水　741600） 　　摘　要：中职学生学习差，缺少良好的学习习惯，自律意识淡泊，给班级管理带来好多挑战。为了把中职生培养成为具有综合职业能力、高素质的人才，班级管理工作任重道远。在中职生的班级管理中，我们认为，运用激励机制，是比较好的管理方法，可以取得不错的效果。 　　关键词：中职学生　班级管理　机制 一 　　我国学生在完成义务教育这个法定阶段之后，根据“考查”的结果，分化为三个阵营：绝大多数以优异或者较优异的成绩进入高中，期望有更大的发展；一小部分因各种原因放弃学习，步入社会；还有一小部分放弃不甘心，入“正轨”无门，不得已，成了中职生。 　　在我国这种特殊的教育体制下，中职生被人们给了一个怪怪的名称，“特殊的群体”。的确，这一群体有着自己的鲜明特点：学习基础普遍偏差，有相当一部分学生的认知能力还停留于小学或初中水平，自卑心理严重；有相当一部分学生学习意志薄弱，不能围绕一个目标作长期的坚持不懈的努力；有些学生学习注意力集中的时间很短；有些学生的学习习惯很差；有些学生对人没有礼貌，缺少基本的素养。如此种种，给本来就在夹缝生存的中职教育带来了很大的麻烦。 　　就是这样的“特殊群体”，经过三五年的学习，要成为“与社会主义现代化建设相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”。所以有人称中职教育为“涅磐”的教育也不为过。要完成这种脱胎换骨式的教育，中职的教育工作者任重道远，其中班级工作尤为重要。经过多年的教育教学实践，我们认为，在中职生的班级管理中，恰当地使用激励机制，能取得理想的效果。 二 　　激励机制从本质上来说，就是运用多种激励手段使对象行为规范化和相对固定化。勒波夫（Mmiddot;Leboeuf）博士在《怎样激励员工》一书中指出，世界上最伟大的原则是奖励，受到奖励的事会做得更好。所以，中职学生班级管理中的激励机制，要比心理学和管理学中的术语简单而且有效得多，因为他们本来就很少受到激励。同时，也不必拘泥于成套的有关激励机制的定义和规则，管理者日常生活中的一个微笑、一句表扬、一声叫好，都足以改变这些学生。 　　1.微笑激励。微笑是人间的阳光，“微笑犹如解语花”，它可以让人心情舒畅、精神愉悦。 有一位班主任曾一度让学生把这句话作为座右铭：“假如你看到谁面无笑容，就请对他微笑吧！”老师和学生们微笑着打招呼、开玩笑，倾听他们的意见，结果是班主任能“垂拱而治”，微笑激励结出了值得微笑的硕果。 　　2.爱心激励。情感应当是贯穿于一切教育工作的生命线。“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”所谓爱心激励是指人与人之间以感情为手段的激励模式，其目的在于激发人的潜能，鼓励人们积极进步。实践证明，要使班级工作取得良好的效果，必须做到情真意切、情理结合。真挚的情感和殷切的期望是推动学生积极向上的车轮，是激励学生奋进的重要条件。 　　3.制度激励。这是最常用的激励方法，强调学生品行、学习绩效与奖励的一致性，以调动学生学习的积极性。如按学校规定，根据学生操行评定及学习成绩，设置每个专业、每个年级排名为前三名的学生为单项奖，三好学生、优秀班干部的评选与学生的成绩、工作突出等行为挂钩，给予一定数量的奖学金并记入档案，这样让学生觉得奖励是学校、班级对自己工作的认可，是自己的努力所得。每周的班会上对上一周的工作进行讲评，表扬先进，应用正强化来修正学生的行为，运用正面肯定和奖励达到修正和控制学生行为的目的。以上措施，可以充分调动学生的学习积极性。 　　4.榜样激励。榜样的力量是无穷的。榜样激励就是利用模范人物的优秀思想和良好行为来教育学生，使学生通过感染来接受榜样人物典型事迹的影响，从而自觉地模仿榜样人物的样板行为，以形成良好思想品质和行为习惯的一种教育方法。在班级管理中，恰当地树立榜样，可以引导学生朝着正确方向发展。所以，恰如其分地宣传公众性的、校内的、班内的先进人物及先进思想、先进事迹，对加强学生思想工作能取得行之有效的激励作用。 　　5.目标激励。目标对人的行为有导向和激励的功能。目标激励的关键是使目标能产生激励作用，故目标的制定必须具有时代性、可行性和适度性。 　　6.奖惩激励。奖励是一种正强化激励，它是指对人的某种行为给予肯定与表扬，并使这种行为得到巩固和保??。表扬是对学生良好行为的一种积极肯定，是班主任做学生思想工作、搞好班集体建设不可缺少的一部分。表扬的形式多种多样，有口头表扬、书面表扬、物质表扬等，口头表扬是最常用的一种形式。 　　总之，中职学生班级管理中激励机制的运用，体现的是管理观念的转变、管理方法的更新，是把学生置于班级管理的主体地位，是学生自主地