浅谈中学物理概念性教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中学物理概念性教学 李新华　江西省赣州市信丰工业园学校　341600 　　摘　要：物理学习中比较好的方法是逻辑推理法，因为物理大部分的概念是建立在已经有的概念下的衍生。新的概念的建立主要是依赖于认知结构中的相关的知识。充分发挥好已经学过的旧知识，通过总结旧的概念与新的概念之间的一个逻辑上的关系来引申新概念。 　　关键词：物理概念　逻辑推理　影响因素 　　在物理领域，概念是一个比较关键的词。物理概念就是比较准确地反映了物理活动的一些现象以及过程，概念是一种物理现象以及过程的本质属性。概念是一些科学家在大量的观察以及实验的基础上获得感性的认识。是通过分析比较以及归纳综合区别个别与大部分、现象与本质。然后在把这些科学家总结好的物理现象的共同特征集中起来，并且加以概括和总结而建立起来的一个物理上的概念。当人们看到所出的物理概念时就会把物理事实在人脑中客观地反映。一个物理概念不仅仅是独立的，而且还是与其他的物理概念联系起来的，不同的概念之间又有不同的逻辑上的联系，这些逻辑关系是构成物理规律和公式的理论基础。物理不仅仅是表示物理理论知识的一个重要的组成的部分，也是通过学生的学习，通过逻辑推理的方法，建立好知识体系的一个基本元素。我们的学生学习物理理论的过程就是要不断地建立好物理概念的学习以及弄清楚物理规律。假设物理学习的概念不清，就不可能真正掌握好所教的物理知识，就不可能构建好有效的物理概念模型，不可能形成好的清晰的思维过程。在解决物理基础知识的时候，就有可能出现选择题不全。计算题在想以及审题的时候由于概念的不全理解，可能会忽视一些有效的信息，也就不能快速指导要如何解好题，导致考试时解题效率非常低下。因此，在物理的教学上，要注重概念的教学。那么有哪些因素影响中学物理概念教学呢？ 　　第一个因素是我们授课的对象，也就是我们的学生。高中的一些物理概念是直接从比较直观出发而得出来的，这些概念还是比较的容易理解。有些的概念就是从已有的概念引申出来的，以及建立起理???模型，通过一系列的观察、分析、归纳以及推理建立起来的。虽然我们的中学生具有一定的认知能力以及好的思维的能力，但毕竟接触物理的时间不是很长，还有就是物理基础知识有限，对于物理方面的思维方法不是很多。 有些中学生由于以往的学习过程都养成了被动接受知识的习惯，主动思考问题的能力比较差，不善于将陌生、困难、复杂的问题转化，转化成自己比较熟悉以及以前接触过的一系列的小问题，转化为比较简单的问题，不善于联系实际把抽象的问题具体实际化，不擅长于根据具体的不同的问题来灵活选择问题的解决方法。在学习物理概念的时候比较机械，只是把物理概念的一些内容记住了，没有深刻理解那些问题的实际，导致了他们习惯性的盲目去练习，就往往被个别的表面的现象迷惑了，形成了一些停留在表面的认识。体现在于对一些物理问题的解决时的一些隐含的条件把握不好，而往往这些隐含的条件对于解决这些问题是比较重要的。学生对临界状态的把握以及不同的过程衔接都会产生影响。学生顾此失彼，导致答案很不全面，条理比较紊乱，导致了得分往往比自己想象的要低，却还不知道原因。 　　第二就是教材的因素，中学物理教材对学生的知识以及思维能力都有比较大的要求，初中物理教材与高中物理教材又有比较大的跨越。高中物理教材不仅仅是要求能用观察以及实验的方法解决物理问题。而更多的是要求我们的学生具有分析归纳综合抽象物理问题的能力，要求学生能熟练运用数学基础知识来解决物理问题。初中高中的物理教材在知识的表述方面都有很大的差别。初中物理教材文字比较通俗易懂，初中生比较容易理解和看懂。高中教材对物理概念以及各种规律的表述比较严谨，对物理问题的分析推理论述比较严密，学生难以读懂，阅读的难度比较大。还有就是高中物理教材有一些缺点，那就是对物理所要用到的知识衔接不当，这个问题对学生在学习物理的时候造成了一些困难。因此我们教师在授课的时候要注意避免这些问题，多普及与物理相关的一些知识，让知识连贯起来，使学生对物理的学习更加简单。 　　影响中学阶段物理概念性学习的一个比较重要的因素是教师了。目前有一个现状那就是在教学的过程中，很多的老师将大量时间花费在备课上。对学生现有的知识状况没有关注，对学生接受知识的能力没有把握，很容易就高看了学生的理解能力。有些知识常常教师自己认为比较容易理解，物理概念理解很简单，让学生自己看就可??理解了，没有必要多去花费时间去探讨和挖掘一个物理概念所引申出来的一些内涵以及所涉及的知识。这样导致了学生在最初接触一些物理概念时就没有很彻底弄明白，导致学生不容易建立起各个物理概念之间的联系，而这些联系又对于物理学习是比较重要的。 　　要想搞好物理概念的教学，以下方法值得我们学习。第一种就是类比的方法。物理上的很多概念都是有用类比的方法。了