浅谈中职学生数学学业评价指标体系的构建.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中职学生数学学业评价指标体系的构建 陆金菊 山西省畜牧兽医学校 【摘要】随着我国社会的发展，职业教育的人才培养备受瞩目，对于人才的评价指标体系也越来越受到重视。中职学生数学学业的评价体系作为一个重要的环节，也面临着改革的局面。本文在分析中职学生数学学业评价依据的基础上，展示了构建数学评价指标体系的内容。 【关键词】中职数学；学业评价，评价体系 职业教育作为我国教育体系中不可或缺的一部分，以为我国各生产领域提供能够直接从事实践活动的针对性人才为存在的根本意义。随着现有的对中职学生的评价体系与社会发展和人才成长的脱节，改革势在必行，而数学学业的评价在整个中职学生的评价体系中占有重要的地位。 1.中职学生数学学业评价的依据 1.1相关的政策法规 为了规范职业教育中对中职学生的评价体系，我国教育部制定了相关的一系列政策和法规，作为各地评价体系实施过程中的基本指导。各地区也依照本地的教育实情，结合实际，制定了符合本地区的评价准则。所以对中职学生数学学业评价指标体系的构建，应该将国家与地区的有关政策和法规作为评价的主要大纲。 1.2数学课程的学科特点 数学课程不同于其他各门课程，有其独有的特征，构建评价指标体系时应当充分考虑该学科的性质。数学学科具有高度的抽象性，缜密的逻辑性，需要学生具有较强的思维能力，一定的计算能力，适当的逻辑推理能力和不可或缺的想象能力。基于这样的特点，数学经常给人晦涩艰深、枯燥乏味的感觉，学生在数学学业的学习上力不从心导致成绩下滑是很常见的情况。数学学业评价体系应当分散数学学科本身的枯燥性，增加数学学习中的创造性，引导学生正确对待数学学习中的得与失。 1.3中职学生的身心发展 评价体系的存在不仅仅是为了断定一个学生的成绩好坏，决定学生学分的多少，更应该是学生用来认识自己、改善自己、发展自己的一种依据和工具。所以中职学生数学学业评价体系的构建应以完善学生身心发展，带动学生综合素质提升为目标，为学生全面健康成长奠定基础。 2.中职学生数学学业评价体系的内容 2.1考核性知识的评价 这也是现有的传统的评价体系中最重要的一个指标，学生的成绩虽然只是一个数字，但其中也能反映出阶段性学习中的成果，为师生下一阶段的教学活动的开展提供一定的指导，但成绩并不是决定学生能力的唯一指标，将成绩指标看得太重是现阶段评价体系中一个最突出的问题。这往往导致学生只注重成绩而忽视平时能力的培养，甚至给学生造成过大的学习压力致使厌学情绪产生。 考核性知识评价应当在学生完成一定量的学习内容后，由学校或老师组织实施评价。考核的知识内容应具有代表性，符合课纲，体现课标要求，强调数学的应用性，对学生能力有一定的甄别性。评价过程应有理有序，尊重学生人格个性，合理指出学生学习过程中不足的地方，并因材施教，针对个人不足提出解决方案。 2.2综合数学能力的评价 数学能力是在数学学习过程中通过解决一个个数学问题而获得的知识和经验累积，并将其运用到新的问题中的一种能力。数学能力包括最基本的计算能力、数学阅读能力、数学符号应用能力以及比较重要的抽象逻辑能力、推理应用能力、发散思维能力、空间想象能力等。在数学学习过程中，知识的获得固然重要，然而能力的培养才是最终的目标。 数学能力的评价不应只看重学生的成绩，而应观察学生在学习生活中应用数学能力的强弱。评价过程中要及时发现学生能力的不足和存在的问题并予以帮助；要注重培养学生的探究意识和创新精神；对学生提出的新的解决问题的方式予以积极的肯定，保护学生学习的主观能动性；引导学生深入认识问题，从多个方面解决问题。 2.3表现性情感评价 学生在学习过程中最重要的是态度端正，对待学业有负责的积极的态度，那么无论什么事最终都会有所成。学生对待学习的态度从平时的课前预习，课上听讲状态，课后作业完成情况方面表现出来。在中职学生数学学业评价指标体系中纳入这一评价，构成了一个更丰富更全面的体系。它使得评价体系不再是传统的简单粗暴，以成绩将学生“一棍打死”，对学生全面发展和身心健康有益。 表现性情感评价可以反映学生对数学学业的兴趣、能力以及个人意志品质等情况，有助于及时发现学生在学习过程中存在的严重问题并及早纠正，促进师生对学习过程进行反思和总结。在评价过程中，不应受到学生成绩的影响，忽视或过分夸大学生在学习过程中的表现，而应该结合成绩对学生的学习态度学习情感进行客观实事求是的评价，以积极鼓励的态度唤起学生学习的兴趣和信心。 3.总结 所有评价体系的存在都要以学生的发展为目标，为学生知识的丰富，能力的提高，端正态度的培养而服务。相信经过中职教育评价体制的改革，和职业教育中相关部门和人员的不断实