浅谈中学英语教学中多媒体的运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中学英语教学中多媒体的运用 近年来，随着计算机多媒体技术的推广应用和教育教学改革的不断深入，向课堂分钟要质量日益成为每一位教师努力的方向。在此之下，现代教育技术越来越多地服务于教育活动，多媒体技术集文字、图表、声音、影像等为一体，以其大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性而被中学英语教师认可，并逐渐应用于英语教学活动中。笔者结合近几年来的多媒体教学实践，谈谈多媒体技术在中学英语教学中的运用。 1．多媒体英语教学的必要性 教育的发展与教育媒体的使用是分不开的，以教育本身的规律、认知心理学的研究成果和现代科学技术的综合而迅猛发展起来的交互式多媒体英语教学已经对我们的传统教育带来了强大的冲击波，一场教育的大变革已在孕育之中。 (1)中学生认知心理的必需。认知心理学的研究表明，人类一生中获知的信息有94%是通过视觉和听觉获得的，其中88%通过视觉，12%通过听觉。可见，视觉器官是人类最重要的获知器官。1990 年，耶鲁大学教授Edward Tufte 在解释为什么最有效的信息传播媒介是可视图像而不单单是靠听觉时指出：“信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要，使其能以各自不同的方式和各自不同的进度来对图象化的信息进行个别化与理性化的筛选和理解”。在目前情况下，只有交互式多媒体教学才能充分调动学生的视听和其它感觉器官，从而获得最佳的认知效果。 (2)现代外语教学的发展趋势。随着我国对外交流的日渐频繁，现代外语教学正向着多媒性、综合性、开放性的方向发展。尤其注重以下几个方面：外语学习的主体，语言学习者的语言使用能力，跨文化交际能力的培养，旨在培养学生多视角，多维的思维方式，从而达到素质教育的目的，交流和运用越来越成为现代外语教学的核心。 2．多媒体在英语教学中的优势 在中学阶段，英语课教学和其他学科的教学相比，无论教材的设置、课堂的教学以及课余的活动等都是动态型的。利用多媒体技术可以展现生动活泼、形象逼真的画面，仿真的交际情景，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣。 (1)创设教学情景，激发学生学习兴趣。充分利用多媒体技术，可以把一些需要学习的单词、对话以生动形象的画面、音响表现出来，从而使学生置身于以英语为主要对话的语言环境中，轻松体验英语的实际运用，激发起学习兴趣，寓教于乐，玩中学，学中玩，从而大大提高学生学习的积极性和主动性。老师能够轻轻松松地完成教学任务，学生容易接受，也记得牢。 (2)提供交互情境，提高学生听说写译能力。根据20 世纪20年代英国帕默(H.E.Patmer)和洪贝(A.S.Hornby)等人提出的情境教学(Situational Language Teaching)的理论，语言学习中最重要的是为学习者提供真实自然的语言学习情境，使学生自然“习得”语言。而用多媒体技术辅助课堂教学为学生提供了真实的语言材料，创设了真实的语言环境，使学生身临其境。让学生边欣赏录像，边听课文录音，在课堂交际活动中，提高学生在日常用语、词汇、语法等方面的练习和表达能力。 (3)加大课堂容量，提高课堂教学效率。向课堂45 分钟要质量，是课堂教学的中心任务。过去的英语教学学生参与面少，语言实践机会少。而语言能力的形成，靠的是语言实践。多媒体教学，能充分调动学生的主动性，融教法、学法为一体加快了课堂节奏，增加了课堂容量，加大了语言的输入量。我们可以把重点、难点、词汇、课文朗读、练习题都编制成课件，利用其超文本功能，把板书、各种图表、动画等编制在一个软件里保存和使用。课堂上，教师只要操作计算机，就可以在完成相同内容的情况下大大节省时间，把更多时间用于指导学生巩固训练，开展语言实践活动，从而加速了课堂教学和训练的节奏，提高了课时效率，实现课堂教学的高容量。 3．运用多媒体教学要注意的问题 凡事皆有其两面性，如果片面夸大多媒体技术在课堂中的应用，就会偏离了课堂教与学的实质。有些教师自视扔掉了粉笔，握住了鼠标就是更新了教育观、解读了新课程，盲目追求看似高潮迭起的课堂假象。因此，我们在运用多媒体教学中要注意以下三个问题。 一是教师要树立现代教育观念，不能墨守成规，要转变陈旧的教育思想观念，但也不能把传统的教育媒体完全丢弃。应该将传统的教育媒体与现代教育媒体结合起来运用，同时要把教学过程，教学资源的研究利用和学生学习潜能的开发作为英语多媒体教学的重点，积极调动学生的视听器官，激发他们的思维，促使他们主动参与学习，优化课堂教学，全面提高学生的英语素质。 二是教师要有参与意识，做好引导和解说工作，不能用观看投影或软件光碟代替