浅谈中学英语教学文化导入的意义.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中学英语教学文化导入的意义 张玉兰　新疆石河子150团第一中学　832056 摘　要：语言和文化本质上是水乳交融、 不可分割的,因此在英语教学中应该在传授语言知识的同时导入文化知识。中学阶段是学生学习英语的黄金时期,因此我们要高度重视这个阶段英语文化知识的导入。这就要求我们在大纲设计、 教学活动实施的各个环节注意把文化知识融合到英语教学中。 关键词：语言　文化　文化教学　文化导入 初中英语背景文化教学对语言教学的影响一直是外语界普遍关心的一个问题。笔者长期从事初中英语教学,经过为期20周的教学实验,根据实验数据和其他调研,认为系统有效的文化教学能够增强学生的文化意识、提高学生对文化的敏感性、激发学生的学习兴趣。我在日常教学中从以下几个方面入手强调了文化导入的意义： 一、文化与语言的关系 文??的概念非常广泛，它可以指一个国家和民族在社会历史发展过程中所创造的物质和精神文明的总和。由于文化是一个复杂的综合体，不同学科对它的概念和范畴的研究常带有明显的倾向性和侧重性。就英语教学而言，它涉及到英国国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等，每个方面都有十分丰富的内容。在中学英语教学中，要让学生初步了解英语国家的文化，就必须遵照“相关、实用、循序渐进”几项原则，对文化导入的内容作必要的取舍。相关性原则要求所导入的文化内容应该与教材的内容有关，或者是教材的拓宽。文化导入教学应充分利用教材中的语言材料，尽可能与语言教学同行。语言是文化的载体和媒介，文化影响和制约着语言交际，语言和文化密不可分。因此，文化导入的成败很大程度上取决于其是否能与语言教学特别是课堂教学有机地结合起来。 二、文化与外语教学的关系 语言教学中的文化教学不是深不可测的难点。日常口语交际中就存在文化因素,各类教材也提供了大量真实的语言素材,教师可以充分加以利用和发掘。有些教师可能由于自身语言水平不够,文化知识较少,语用能力不强,因而对文化教学有畏难情绪。这种情绪虽可以理解,但应帮助克服。初中英语教学中英语文化意识的培养应遵循渐进性原则,突出跨文化教学的阶段性。 三、初中阶段文化导入方法的研究 1.向学生不断地渗透英语国家的文化背景知识,指导他们把握主要的语用差异 根据学生的年龄特点和认知能力,教师可在课前、课中和课后向学生适时介绍英美文化背景知识、风俗习惯等,拓宽渗透的渠道，引导学生在不同的语境中使用得体的语言,通过两种不同文化的对比,有意识地展示两种文化的共性和差异性,培养其对中西文化差异的敏感性和鉴别能力，比如称呼的不同、交谈内容的不同、餐桌礼仪的不同、表示关心的方式不同、表示谦虚的方式不同、打电话的方式不同等。 2.教师要不断完善自己的知识结构水平,挖掘教材,拓展词汇的文化内涵 教师作为教学的主导者,要不断地努力完善自己的知识结构水平,把各种文化差异运用到课堂中,使得学生从对不同文化的对比中不断提高对文化差异的敏感性,提高学生的跨文化交际能力。在词汇教学时，教师应做到让学生在掌握词语概念意义的基础上,帮助学生准确地了解、恰当地使用词语。因社会文化背景不同，会产生具有不同褒贬意义的词汇,对这些具有文化背景意义的词汇,除了给学生讲清楚其概念意义外,还要介绍它们所包含的文化背景知识,有时还可适当扩展知识内容,讲一些相关的外国风俗习惯等。 以“dog”一词为例,在语言意义上,中国的狗与英美国家的狗没有区别,但两个文化群体里的“狗”的文化意义又相差甚远。“狗”一词在中国人看来总是贬义的,汉语中常用“走狗”、“丧家犬”、“狗仗人势”等来形容厌恶的人。但是英美国家的人对狗的看法与我们截然不同,他们认为“狗”是人类最好的朋友,忠诚可靠，所以“dog”在英美国家中往往含有褒义,如“love me,love my dog”(爱屋及乌)、“you are a lucky dog”(你真是个幸运儿)。 3.优化语言教学模式,改进教学方法,提高课堂效率 语言是文化的载体,了解文化的前提是学习语言，因此外语教学必须遵循语言教学的基本模式。语言教学的实质就是交际和语言的应用,这就要求我们在课堂上除了完成基本的语言学习,包括单词、句法、语法外,还应充分地为交际提供时间、环境和实践的机会。在模拟语言环境、创设语言氛围方面,如何有机地与课堂结合,如何选择和语言材料相关的背景文化知识,调动学生理解文化背景知识,是提高课堂教学质量的关键。 总之,在新课改背景下,文化背景知识和语言教学的交融不仅能让学生了解、区别中西方文化的