浅谈中学生写作能力低下的原因及写作能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中学生写作能力低下的原因及写作能力的培养 山东省淄博市张店区南定中学　255000 摘　要：培养初中生的英语口语和笔头交际能力是初中阶段英语教学的目的之一。其中，“写”要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而，目前初中英语教学的书面表达相对滞后，形成了“听到写作学生心烦”的现象，其原因是多方面的。培养学生用英语写作的意识，依靠长期的、有目的的循序渐进式学习，使学生具有扎实的语言知识和灵活的语用能力，才能提高学生的书面表达能力。 关键词：文化意识　写作能力　阅读促写作 《义务教育英语课程标准》（2011年版）对写这一技能的标准描述：能根据写作要求，收集、准备素材;能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物或事件;能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（试验稿）从应用的角度出发，进一步提高了对初中生英语写作能力的要求，新增的内容要求学生能在语境提示下表达自己的 观点，“能仿照学过的话题或题材，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等；能按要求笔头转述所听、所读的简单内容；为图片提供简单的文字说明并能表达 自己的观点。”英语写作是语言输出的重要途径之一，学生的写作能力全面反映其英语水平，它既能再现学生的英语基础知识，又能表现学生灵活运用英语的能力。 一、初中学生英语写作能力现状及造成的原因 1.教师方面。在初中阶段，新教材的教学内容多，教学时间不足，教师的教学往往侧重于对学生听、说、读的训练，而很少注重对学生写作能力的训练。绝大多数课时用于讲授语言点等内容，忽略语言组织和运用的思维训练，忽略外语能力素质的培养，把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，没有系统性，忽略阶段性，这样的训练方式，违背了外语教学中循序渐进的思维及能力的培养原则，其后果可想而知。 2.学生方面。课堂上留给学生写作训练的时间少，学生只得在课后完成。没有教师的指导，其写作质量难以保证。 由于不注重平时积累，语言知识贫乏，学生普遍缺乏英语写作兴趣，写作热情不高，进行英语写作时常感到无从下笔，有畏惧心理；习惯以汉语思维遣词造句和谋篇布局；文句缺乏连贯性，语法错误多；平时练笔时忽视对习作的修改， 也不重视教师的批改；学生写作主动性差，无法形成写作教学的良好循环氛围。这种能力发展不平衡最终将制约学生语言水平整体的提高。 二、如何有效提高初中学生的英语写作水平 1.培养文化意识，让学生敢写。初中英语教材每个教学单元都含有一个共同的话题，在平日教学中，对每个话题背后的文化背景与学生探讨、比较东西方文化差异。只要教师引导得当，学生通过“听”“说”“读”逐渐地丰富对西方文化的了解，如东西方姓名的不同表达方式、东西方家庭结构、学校教育、生活方式、饮食文化、消费观念甚至价值观的差异等，使学生能够将谈论过的内容记录下来，也会产生将自身情况“写”出来的强烈愿望。 2.鼓励学生充实基础知识，为英语写作注入“活水”。(1)扩大词汇量。词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础。在初中英语写作教学中，教师要尽量要求学生坚持每天听写、循环记忆，巩固词汇。学生有了充足的词汇量，才能为写作提供“可理解的输入”，为以后形成篇章打下基础。(2)增加句型练习。提高学生的英语写作能力，教师应指导学生练习句子，用句子表意。因为，任何文章都由句子组成。鼓励学生利用课文中的句型造句。(3)鼓励学生背诵范文。要求学生尽可能地背诵课文。因为课文是提供给学生的最好范文，背诵课文是一个积累语篇的过程，也是思维发展的过程。李阳老师也曾经说过：“写作文的秘诀，除了背作文范文之外，还要多背精彩短文，请牢记：熟能生巧！但必须要特别熟，要滚瓜烂熟，要熟到做梦都能脱口而出！”背诵文章有助于学生对词汇的记忆，诵读过程中学生可以积累词汇和英语习惯表达方式，体会和领悟作者传递信息和表达思想感情的方式，写作水平在潜移默化中慢慢提高。 三、以阅读促写作 语言输出能力并不是直接从知识传授中获得，而是通过足够大量的听读练习，积累大量的语言输入后获得。克拉申是美国南加州大学的教师，他从70年代初开始研究第二语言习得，并多次在他的著作及文章中阐述他的输入假说。克拉申认为,只有当习得者接触到可理解的语言输入（comprehensive input），???略高于他现有语言技能水平的第二语言输入,而他又能把注意力集中于对意义或信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。按照克拉申输入假说，表达能力并不能直接从知识传授中获得，却可以通过接触大量的