浅谈中学化学难点探讨的突破.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中学化学难点探讨的突破 贵州省罗甸县第二中学 郑凤乔 【摘要】教学难点，要善于抓住本质，弄清关键，由浅入深地讲解问题，化大为小，借助各种媒体，突破难点。 【关键词】化学教学；难点探讨突破；关键性 【中图分类号】G632.52 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）05-0118-02 如何突破难点，是初中化学教学中的一个十分重要的问题，它是防止分化、激发兴趣、增强学习信心、提高教学质量不可忽视的工作。在多年的教学中，使自己体会到，突破教学中的难点要讲策略，讲方法，讲效率。我在教学实践中经常运用到如下一些方法： 一、抓住本质，弄清关键 化学教材的知识体系有严密的科学逻辑包含了科学的认识顺序和规律，但各个知识点又有其不同的内涵和特点，对难点内容的教学要善于抓住本质，弄清关键，由浅入深地讲解问题。例如溶液计算是中学化学计算中的重点也是难点。这类计算，难点在于一个变字——条件的改变。当外界条件发生改变后，一定温度下的饱和溶液可变为不饱和溶液，浓溶液可变为稀溶液，稀溶液可变为浓溶液；当不同物质的溶液中发生化学反应，溶质，溶液不仅发生量变，而且还发生了质的变化等等。从本质看，外界条件的变化，其结果无非是使溶液的组成发生了变化而已。只要我们将原来的溶液（始态）与变化后的溶液（终态）的组成加于对比，弄清终态溶液的组成这一关键，难点即突破。如：将a克物质的A物质（A不含结晶水）溶于b克水中，所得溶液t1℃时A物质的不饱和溶液。再冷却到t2℃时，有c克A物质结晶析出。求t2℃时A物质的质量分数。始态溶液为t1℃时的不饱和溶液，t2℃时为终态饱和溶液。将过程状态溶液作为桥梁、比较始终溶液的组成，弄清终态溶液的组成，问题便迎刃而解了。始态溶液（t1℃）溶质：a克，溶剂：b克，溶液：｛a+b｝克；终态溶液｛t2℃｝溶质;｛a-c｝克，溶剂：b克，溶液：（a+b-c）克，据此，可以计算出结果：p%=(a-c)/(a+b-c)times;100%。 二、分解难点，循序渐进 在教学中引导学生学会分解难点，分善难点，常用化整为零的??法，将“大难点”转化为若干个“小难点”。 如在初中化学教学中，元素符号、化合价、化学式、化学方程式等。既是重点也是难点。它们之间关系密切，相互影响，如果元素符号掌握不好，化合价记得不清，就不能正确地写出所要的化学式，化学式不正确，则化学方程就不会写，所以这些知识的掌握在全书的教学中起着举足轻重的作用，必须学好掌握好才行。为使学生掌握重点内容，而且不感到难，我从绪言开始，每一节课教两个元素符号，等讲到元素符号一节时，学生就已经掌握了所要去的元素符号了，而且学生不感到突然。另外在教元素符号时，是按元素符号的核电荷数从小到大依次排列顺序进行，这样又为核外电子排布的初步知识打下基础，为使学生尽快地掌握原子结构示意图创造了条件。 再如通过分解难点来学习习题的解法。例1：写出H2S燃烧反应的化学方程式。1.0LH2S气体和aL空气混合点燃，若反应前后气体的温度和压强都相等（20℃,1.1times;105Pa）,试讨论当a的取值范围不同时，燃烧后气体的总体积V（用含a的表达式表示。假定空气中氮气和氧气的体积比为4：1,其他成分可忽略不计）。本题有一定的难度，如能合理分解难点，再结合过量计算的知识，便可迎刃而解。H2S燃烧反应：2H2S+O2=2S+2H2O,1.此反应完成后，如还有O2过量，则发生反应：S+O2=SO2，此反应不改变体积，直至S全部生成SO2 乃至有O2过量，所以只需讨论2H2S+3O2=2SO2+2H2O；2.讨论两种情况：（1）H2S过量（包括恰好按①式完全反应）ale;2.5L，V=（1+2a/5）L（2）生成SO2，直至O2过量a＞2.5L V =（a-0.5）L分解难点必须遵循科学性原则，有层次的设计好知识阶梯，循序渐进地进行。把难化易，引导学生充满激情。学会从多角度、多方面去思考问题，提高综合、分析问题的能力。 三、实验点拨、突破难点 初次接触“看不见、摸不着”的微观世界的初三学生就很容易感到困惑和迷茫，如果不以他们经验范围内的实例为铺垫，很难要求他们对这些抽象概念进行准确的理解和把握。如我们说石子与石子之间有间隔，黄豆与黄豆之间有间隔，这些学生都会非常相信，因为他们在日常生活中已经接触到了这部分感性知识。当你说液体与液体之间有间隔，学生就绝不会信息，因为他们没有这部分的感性知识。你说分子与分子之间有间隔，当然他们更不相信。所以我在讲分子间的间隔性时，为了突破这一难点，我用演示