浅谈“实验与知识”结合培养学生化学学习方法.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈“实验与知识”结合培养学生化学学习方法 陈永芳 芦山县初级中学 625600 摘要 兴趣是学习动力，也是学习的老师。化学是一门以实验为基础的自然科学，在实践中诞生，在实验中成长，学生在学习化学的过程中，对实验具有浓厚的兴趣，因此化学实验对于提高化学教学质量，全面落实培养科学素养目标，具有其他化学教学内容和形式所不能代替的特殊作用。 关键词 实验 知识 学习方法 1.演示实验不仅是验证知识，同时也是知识直观描述的有效手段，学生学习新知识的生动情景，因此也是培养学生学习方法的重要途径。 演示实验在化学教学中占了很大的比例，教师的一举一动对学生都有很大的影响，教师做的每一步都是一个示范操作的过程，对学生起着潜移默化的作用。因此，教师演示不仅要规范，还要熟练、有条不紊、从容不迫，以严谨的科学态度去影响学生，促进学生的动手能力。实验课前应认真准备工作，掌握好实验成功的条件和关键，对实验所用的仪器、药品、时间等做好精心的充分准备。但有些教师认为初三化学课时紧，做实验又费时费力，所以做演示实验、分组实验还不如讲实验,学生背实验来得简单，既省事又有针对性。因此，部分教师把教学重点放在理论教学上，把原本可以分组的实验改成演示实验，就是已开设的学生分组实验，也基本是放任式，忽视了通过实验教学培养学生的观察能力、操作能力和思维能力的作用。事实上讲实验，已将化学这一学科特点完全丢弃，时间久了学生就会失去学习化学的兴趣。 2.根据学生实际情况开展有趣的家庭实验，巩固知识、拓展视野，培养学生化学探究方法 化学家庭小实验是中学化学实验的重要组成部分，也是化学课堂教学的一种有效补充和延伸，因此化学家庭小实验也就成为九年级化学教材的重要内容。当学习了“物理变化和化学变化”以及“物理性质和化学性质”的内容后，就让学生课后做“观蜡烛、点蜡烛”的家庭小实验，这样可以使学生的知识得到及时的巩固和提高，又让学生感到“生活处处有化学”。在这过程中学生发现自己不科学、不合理、不严密、不规范的地方，但学生的热情仍然会得到增长，学习化学的兴趣会更高，并且在讨论交流中既能体会到成功感，又会使他感到自己的不足。 3.根据实际情况开展家校合作实验，培养学生学习方法，让学生深切感受科学就在生活中，知识来源于生活。 设计家校合作实验可以充分利用家里日常生活的废弃物，如：口服液的瓶子、易拉罐、矿泉水瓶等，以及家里常见的物质材料如：草木灰、各种花汁、泥土等，都可以带到学校来做实验。这不仅应用于实验改装及评价，也可在设计实验时做探究和验证实验。 如讲“酸碱度的表示法PH”时，教师先讲述酸碱指示剂的故事，然后激起学生回家自制各种花汁作酸碱指示剂的兴趣，在第2节课上验证用学生自制的花汁做酸碱指示剂的变色原理，这样不仅让学生感到极大的成就感，也让学生感受到化学探究就在身边，促进学生勇于在生活中发现化学问题，探究化学问题。 4.精心设计开展学校分组实验，不仅为验证知识和结论加深印象，更注重学生在实验中获得新知，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的方法和能力。 虽然让学生仔细的观察现象，加深印象，进一步巩固和理解知识，依然是分组实验的主要目的，但学生分组实验是学生最重要的实验活动，不仅是验证知识和结论，培养学生实验能力的主要途径之一，同时也是发现新知识的重要途径。我们需要注意首先抓好预习，提升学生对实验的整体认识，要求做到：熟悉实验步骤；解决疑难问题；归纳实验方法；其次要瞄住细节，现场指导，养成规范操作；还要放大异常，引导学生进行实验探索。如用高锰酸钾制取氧气的实验，先让学生复习用过氧化氢制取氧气的方法，有关固体药品的取用、加热，以及装置连接等基本操作；再让学生预习高锰酸钾制取氧气及氧气性质实验，并制订实验方案，明确实验目的、原理、装置、步骤以及注意事项；最后在实验中及时指导学生规范操作，正确使用仪器及时纠正，同时发现实验中异常现象激发进一步探究欲望。如有的学生制取的氧气为紫红色，引导学生抓住这一不同的现象，组织学生讨论，进一步探究。 5.开设探究实验培养学生学习方法，要根据学生认知规律和特点，创设情景，让学生充分思考，认真实验，深入分析，获得结论。 探究性教学不仅要求学生重视课本知识的学习、巩固和掌握，更重要的是要求学生及时、主动、积极的把所学到的知识转化为解决实际问题的能力，要求学生运用发散思维、联想思维、逆向思维对教师提出的课题根据已有的知识和技能，根据现实条件制定不同的方案、验证方案、得出结论。这样，学生的思维能力、观察能力、分析综合能力、知识的运用能力等得到更