浅论语文课堂教学中的问题及对策.docVIP

精品论文 参考文献 浅论语文课堂教学中的问题及对策 ◇ 李元强 　　（山东省平原县第五中学 平原 253100） 　　我们通常教育学生说“学无定法，但有良法”，其实在我们语文教学中亦是如此——“教无定法，但有好法”。具体课文具体操作，寻求最佳方式进行，只有这样，才能提高学生学习兴趣，树立教师信心，实现高效课堂的健康发展，但在实际教学中，有着这样或那样的不足，如何改变这个现象，这是我们大家共同探讨的问题。 　　一、语文教学中存在的弊端 　　（一）过于看重多媒体的力量 　　多媒体技术进入课堂，应该为教学服务，应该为提高教学效率、追求良好教学效果服务，但不是“多多益善”，诚然充分运用现代化教学手段，在构建生动活泼、形象直观的语文课堂方面，是传统教学无法企及的。但“教学手段”仅仅是一种“辅助手段”，不等同于“现代教学”。衡量教学的先进与落后，也不应看教师是否使用了多媒体技术，使用了多少而是要看教学过程中学生的学习效果与发展的实际，现在好像公开课上不用课件就落伍了，对于不需运用课件的文章，教师也会将学习目标、板书用多媒体展示出来。如果将多媒体当做灵丹妙药，甚至将运用多媒体当做公开课是否优秀的标准，未免舍本求末了。因为语文重要的还是对语言文字的理解，对于文章中意境的把握。一位德国教育家说过“尽管孩子们在电视机前可以看到玫瑰，但闻不到香味，也不能用手去摸。”毕竟《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀，《纸船》中思念故土亲人的情愫是用多媒体表达不出来的，还是要去字里行间去追寻。如果所有文字都转化成图像了，学生的联想和想象如何发展？ 　　（二）学生自主学习重于表演 　　自主学习其实不等同于“自己学习”,“高效”变成了“低效”。有的教师认为，原来以教师为主，学生跟着教师走，现在以学生为主，教师跟着学生走。一味强调学习内容、学习方法由学生自己确定，教师采取大撒把的方式。也有的教师对学生自主学习惜时如金，学生的自主学习刚有点眉目就戛然而止，马上转到下一环节，学生无法回答的问题，???师马上上阵，一切包办。 他们认为教材内容多而课时少，怕完不成教学任务，再说，给学生时间思考，他能思考出答案吗？与其做这无用功还不如早讲！ 　　（三）合作探究蜻蜓点水 　　学生在学习中合作探究，就要突出学生主体，充分发挥集体优势，仁者见仁，智者见智，达到一个更高的境界。但一些教师片面追求课堂小组合作学习这一形式，而未对教学目的、教学过程进行认真设计，只要有疑问，就进行小组讨论。表面看气氛活跃，但实际上效果不佳，且成绩差的学生在讨论中只起到了一个陪衬作用，探究的问题也并没有经过深思熟虑，要么内容浅显，什么都拿来探究一番，造成一种虚假的繁荣；要么探究过深，让学生无所适从，探究也是不着边际。 　　有的教师在课上还盲目拓展延伸，有些课文中要解决的问题本来就多，为了拓展延伸，拼命挤压对课文的研习，使学生对课文理解都很不够，却勉为其难来一个拓展阅读，还要在课堂结尾补一个迁移写作，仿佛不训练写作，课就上得不成功不彻底，这样学生的主体性体现在哪里呢？ 　　二、高效课堂需要语文教师提高自身全面素质 　　1、语文教师应培养对语文炽热的兴趣 　　作为一名语文教师，应做到兴趣广泛，尤其是对于文学，要想成为一名优秀语文教师，更应偏爱语文这一学科。一个不喜欢语文不喜欢广泛阅读看不到语文的魅力的语文老师，是不可能使他的学生感受到语文学科的内在魅力的，自然也无法使他的学生热爱语文。 　　有的语文教师在与别人言谈中，对语文可说是深恶痛绝：课时多内容复杂，见效慢，耗费精力大，费力不讨好，再给一次选择机会再也不会选择语文！有的教师仅仅把教语文当作一种工作而已，平时，又怎会利用业余时间去阅读中外文学作品呢？上课只是一种被动的无奈的选择，只是把书上的知识告诉学生，完成所谓的教学任务，从来没有主动的创新，学生通过教师如此的言传身教，又怎会对语文感兴趣呢？ 　　真正的语文教学，教师不应仅仅传授基础知识，更重要的是把自己对文章的感悟评判、情感体验传达给学生，让学生在愉悦中受到语文的熏陶，从而培养语文能力。 　　2、加强教师自身多方面的修养 　　在中学的各门学科中，语文是最具综合性的。作为一名教师应对各种知识广泛涉猎，使自己成为一个“杂家”，切不可局限于教材之内，还应放眼于教材之外。其实，在语文教学中，往往接触到其它学科的知识。比如学习《竹影》，就有中国画和西方画的区别，光凭几张图片显然不能让学生明白，这就要求老师对美术应大体的了解，知道中国画重意境，而西方画重写实，中国画以线造型，西方画以明暗为手段等等；《奇妙的克隆》老师多多少少也要懂得生物学中的遗传，变异，DNA，有性生殖和无性生殖。教师对于物理和化学，自然和人文，环保和污染，不求精通，但也要在课堂上涉及到而不会陌生，更别说语文本身所