浅论在小学语文教学中如何渗透德育教育.docVIP

精品论文 参考文献 浅论在小学语文教学中如何渗透德育教育 吉林省双辽市双山镇中心小学校　136408 摘　要：德育是教育体系中不可缺少的重要组成部分，它是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成规律，采用言教、身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。作为语文教师在教学中必须把思想教育放在首位，贯穿在教学的全过程中。依据教材内容结合学生的特点，向学生进行理想教育、爱国教育、传统教育，使之从小就懂得做人的道理。从我做起，从小做起，这样必能为他们的人生奠定下坚实的根基。 《语文课程标准》要求语文课应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，重视学生的品德修养。在教学过程中，使学生受到爱国主义、社会主义思想品德教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性和健全的人格，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。在语文教学中进行德育渗透，是提高学生道德素质的重要途径。 一、生活中明确德育要求，有目地渗透 德育是语文教学的一项重要任务，教师不仅要充分认识德育的重要性，还要使学生明白小学语文学科德育的基本要求。使学生认识祖国山河壮丽，历史悠久，文化灿烂，人民勤劳智慧，语言文字优美，激发学生热爱祖国、热爱祖国语言文字的情感。 使学生了解革命领袖、千千万万共产党人和广大人民群众在革命和建设中作出的杰出贡献，培养学生热爱中国共产党的思想感情。使学生了解我国社会主义建设事业取得的辉煌成就，了解在资本主义国家里劳动人民受压迫、受剥削的状况，懂得社会主义好，从而更加热爱社会主义。使学生认识自然，了解社会，受到辨证唯物主义的启蒙教育和爱科学、爱劳动、爱护公共财物、艰苦朴素、诚实勇敢、关心集体、团结友爱等教育，陶冶爱美的情趣。明确了小学语文德育的基本要求后，再把基本要求分散到每一单元的每一课中，对学生提出具体要求，在教学中就会做到有的放矢。 二、教学中找准切入点，适时渗透 1.导语中渗透。如《十里长街送总理》一课可这样导人：1976年1月18日，是我们见敬爱的周总理最后一面的时候，天灰蒙蒙的，地灰蒙蒙的，人民的心情也灰蒙蒙的，在十里长街两边站满了向东望不到头，向西望不见尾的人群。现在就让他们在长安街上送别周总理吧!这样导入，让学生体会到在“那个非常时期”人们失去周总理的悲痛心情及当时的社会环境，感受人们对周总理的崇敬和热爱，受到一定的思想教育。 2.品词析句中渗透。对于蕴涵在课文内容中的德育因素，我们要深入课文的语言文字之中，透过人物的动作、语言、神态及其所处的环境去深人体会。通过对课文中关键的字、词、句、段及标点的仔细推敲，体味出语言文字的思想感情，渗透德育。 3.朗读中渗透。让学生反复朗读课文，仔细吟诵课文，不仅可以体会到语言文字的音韵美，而且可以陶冶爱国情操。读的时候，要把心放到课文中去，设身处地去读，去想，是体会课文思想感情的主要方法。 三、备课中深入挖掘教材，进行“美感”渗透 1.披文入情，激发情趣。要培养学生欣赏美、创造美的能力，就应让学生产生一种难以忘怀的印象和持续不断的求知欲望，要做到这一点，教师就应该讲究导入新课的艺术，同时精心设计提问，使教师的每个问题都能拨动学生的心弦，很自然的让学生产生共鸣。我十分重视对学生进行国家和民族知识的传授，使其懂得今天的幸福学习生活是无数革命先烈用生命换来的，从而使他们珍惜时间、刻苦学习。这样就使德育教育与语文教学环环紧扣，从不脱节，连贯地得到了落实。 2.开拓视野，启发想象。在教学《穷人》这一课时，我启发学生想象桑娜抱养西蒙孩子以后的艰难生活情景，从而让学生进一步体会她心地善良的美好思想境界，唤起学生对美的追求。 四、在朗读中渗透德育教育 每一篇文章，都有作者的创作动机，或阐明某种观点，或抒发某种情感，或说明某个道理，这些内容不像画家和演员那样直接地、形象地表现出来，而是以语言文字为中介、蕴含在语言文字之中。古人云：“读书百遍，其义自见。”指导学生朗诵声情并茂、文质兼美的佳作，能让他们体验祖国文字的音韵美，加深对课文内容的理解，受到情感熏陶，培养学生美好的心灵和高尚的情操。 五、联系学生生活实际 在小学语文课堂实际教学当中，语文教师应当多挖掘出教材中的德育材料， 并且结合实际生活中的一些例子，给学生进行正面的德育启发和开导。在学习课本知识的???时，进行课外延伸，让学生自由地吐露出自己的内心感受，从而让学生在无形中受到课文思想教育的感染。比如在进行以“善于合作的人”为主题的口语交际时，可以让学生充分联想到实际生活中的一些体现合作的例子，让学生打开话匣子，畅所