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精品论文 参考文献 浅论如何开展活动化的语文课堂 江苏邳州市戴庄中学 刘汉平 韩璐 《全日制义务教育语文课程标准（实验版修订稿）》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”，“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养”。根据中学生心理特点，学生在进行抽象思维时，需要具体的感性经验作支持，而感性经验则是学生在主动参与、亲自操作的各种实践活动中获得的。所以，我们提出这样一种教学形态：活动化的语文课堂教学。这种活动化的语文课堂教学能有效激发学生的主体意识和进取精神，是教学目的、教学内容、教学方法的统一。它通过教师构建各种可行的学习活动，让学生在活动中动口、动手、动脑，从活动中理解课文、掌握知识、形成能力。在教学实践中，可以根???不同的课文内容选择不同的活动形式构建活动化的课堂，使语文课堂真正的“活”起来，从而调动学生的学习积极性和创造性。课堂活动基本形式有下面几种： 一、制作展示 在学习《风筝》《羚羊木雕》《核舟记》等课文时可以让学生做一些小制作来增加对课文的理解。比如《核舟记》一文，记述了小小的果核在中国古代就成了工匠们发挥想象和施展刀技的载体。为了使学生有深刻的体会，课前让每个学生折叠好一只纸船，在课堂活动中让学生按照课文所述把核舟上的人物、器物、文字等都画上去，有的学生在纸船上画不下人物，有的学生仅画上人而无神态。学生通过亲身制作、绘画，体验王叔远核舟雕刻的精巧，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的勤劳与智慧，增强民族自豪感。 二、模仿表演 心理学家班都拉认为模仿学习可以在既没有榜样也没有奖励的情况下发生，学生通过对课文中的人物形象的模仿，可以更加深刻的体会人物形象的内涵，如《威尼斯商人》、《皇帝的新装》、《变色龙》等。通过课堂模仿表演活动，不仅加深了对课文的理解和记忆，还能在模仿表演过程中培养学生的想象力、提高学生的语言表达能力、增强学生的自信和勇气。 三、配音配画 在学习《安塞腰鼓》一文时，可以先让学生欣赏“安塞腰鼓”表演视频，然后让学生就地取材，用课桌当鼓，用拳头当鼓棒按节奏拍打桌子。学生在表演中非常兴奋，有的还像文章中描述的一样，一边“击鼓”一边扭起了身子。学生在“击鼓”声中体会陕北高原人们豪迈、开放的性格，体会安塞腰鼓的热烈、奔放以及它所蕴含蓬勃的生命力。 想象是人头脑中原有的事物形象经过加工、改造产生新的形象的心理过程。在学习《滁州西涧》、《卜算子?咏梅》、《浣溪沙?蔌蔌衣巾落枣花》等写景状物的古诗词时，可以一边指导学生诵读，一边启发想象的思维，引导学生给诗词配画。《浣溪沙?蔌蔌衣巾落枣花》还可以每一句都配上一幅画，学生在此基础上再借画读诗，在画中把抽象诗文具体形象化，从而使学习情趣盎然，轻松活泼。 四、游戏竞赛 爱玩游戏是学生们的天性，良好的游戏过程可以为学生提供一个轻松愉快的学习气氛，使学生在游戏中获得知识。比如在学习《苏州园林》、《故宫博物院》等课文时，可以和学生设计“小小导游”的游戏形式，请一位学生当导游，其余的学生做游客。导游通过对课文的理解，从空间，从游玩路线将主要景点向游客们介绍，游客可以与导游一起表述景点的独特魅力。导游带领游客游览一遍，就是对课文深刻体会的一遍。学生们就在游戏中不知不觉的掌握了课文知识，锻炼了表达能力。 魏书生说：“即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。”比如在学习古诗文、古诗词背诵时，教师可以对班级学生进行分组背诵，通过背诵的熟练程度实行加减分制，最后看哪组是冠军。学生在背诵中表现积极，情绪高涨，一个个争先恐后，课堂效率很高，几乎达到事半功倍的效果。 五、辩论 合作与竞争是人们生存和发展的基础，更是学生成长和发展过程中必备的基本要素，学生通过适当的友谊竞争，可以激发他们学习的潜力，根据这一特点，我们可以在课堂插一些辩论。比如在学习《破阵子?醉里挑灯看剑》、《江城子?密州出猎》和《武陵春?风住尘香花已尽》、《醉花阴?薄雾浓云愁永昼》时，就“婉约派”的阴柔之美与“豪放派”的阳刚之美来一场辩论。他们在辩论中既融会了知识，又锻炼了表达能力，既提高了思维的敏捷性，又培养了整体合作精神。 在实际课堂活动中，要从学生主体能“动”性出发，因“课”制宜，形式多元而不拘一格，力争让每个学生都有所收获。比如学习《背影》时，可以在课堂上放《父亲》的音乐，在音乐声中让学生写一写日常生活中父亲给自己留下的一些形象