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精品论文 参考文献 浅论中学英语听力教学 何勇军 摘要：从耳朵开始打通，是学习语言的最好方法。作为中学英语教学的重要组成部分，听力教学的重要性日渐明显。如何提高听力教学的有效性，并在听力教学中提高学生的英语综合能力，这是每一个英语教师必须思考的问题。本文分析了若干存在的问题并提出一些对应的方法。 关键词：中学英语 听力教学 探讨 听，作为中学英语教学的一大目标之一，是听说读写四个基本英语技能中的首位，是其他语言功能发挥发展的根基。所以在英语教学中，要把头等重要的听力理解教学作为一个长期的任务来抓。在培养学生听力理解的同时，更要注重对学生英语交际能力的培养。这一点不仅仅是应试教育的直接指向，更是素质教育下听力教学的新方向。 一直以来，我们的外语教育模式都是侧重知识的教授，而忽视了技能的发展。重读写、轻听说，这是导致中学生英语整体素质下降的重要原因。所以“高分低能”的现象时有发生，这已经不是教学个例个案的问题了。我们应当对其中的关联作深入的思考，找到解决问题的有效办法。 一、目前听力教学中存在的问题 教师方面。缺乏对听力教学足够的重视和认识。很多教师只是简单地认为听力教学就是放放录音，做做习题，对对答案这样简单的过程。其中忽视了对学生内在英语能力的培养。并且，即使是在学生听的短短时间内，教师也没有做好引导工作，比如听的目的，需要注意的关键词、信息点等等。教师的疏忽往往导致学生毫无目的地听，自然变成毫无兴趣地学，教学效率大打折扣。 学生方面。很多学生的基础音标语音知识不达标，这种情况下就很难再要求他们很好地完成听力教学。众所周知，语音是学习一门语言最基础的东西，就像我们学汉语时的声母韵母一样。而实际状况确是：学生不是一开始就准确把握了每一个单词的读音，致使在听力教学中连成一串句子的时候他们往往显得无所适从。另外，在连贯英语叙述中还有连读、略读、去爆破等技巧在里面，更加要求学生要有更高的技能。当学生没有基本的音标基础知识，不能准确地辨认单词，无??理解话语中的发音技巧，就不能在不一样的语境和语速中去理解句子的含义，听力能力的培养根本无从谈起。还有一个重要的不足是学生的知识储备。由于一直以来的应试教育，导致学生一心只读课本，没有获得更多储备背景知识的机会，这使得他们在听力过程中会产生环境的障碍，难以辨别语境中的文化背景，从而影响多整篇文章的理解。 二、中学听力教学应把握的原则 1、循序渐进，从易到难。 在进行停留里训练之前，教师要以学生的具体实际情况为基础，对手中的听力材料进行进行筛选，选择最符合学生实际的听力材料，是听力教学成功的关键。在难易程度上，需从简单开始，以贴近学生的实际听力水平为准。太简单，学生听了没味道，太复杂，学生听了没感觉。另外，教师所选择的听力材料，尽量跟学生的喜好有关，这样可以激起他们学习的兴趣，也有助于相关知识的复习与巩固。 2、精听精练，相互结合。 精听精练，就是进行集中化、有目的的强化听力训练。要带着“知其然还要知其所以然”的态度，深入挖掘听力材料的每一个细节。在英语课堂教学中，要着重把握好精听的分寸，因为中学生在课后几乎没有这样不撞南墙不回头的机会。如何在短短的40来分钟时间内发挥出课堂听力练习的作用，就要积极探索合理有效的方式。可以通过精听结合泛听的方式，有意识地对学生进行训练。精听需要精神高度集中，泛听则不用神经绷得紧紧的，所以二者的结合可以说是一种劳逸结合的教学方式。 3、坚持不懈，少量多次。 李白“铁杵磨成针”的故事告诉我们，凡事只要坚持，一定会取得成功。听力教学也是如此。由于听力训练一般都需要高度的精神集中，不多久就容易疲劳，所以一次训练的时间不宜过长。可以采用少量多次的方法来保持学生的兴趣和精力。分几次来练习，效果会比一次练一个小时好得多。教师要经常告诫学生，坚持下去才能取得学习的进步，投机取巧最终是会害了自己的。督促他们踏踏实实地进行听力训练。 三、中学英语听力教学策略 （一）提高认识，增强教师能力水平。 教师作为听力教师的指导者和实施者，首先要端正态度，提高对听力教学的认识，把听力教学放到一个新的高度。与此同时，在提高思想认识之后，要与时俱进地学习一些新的听力教学方法，适当改革改善自己的教学方式，尽量选择符合学生实际需要的听力教学手段，积极搜集与听力教学有关的有用材料，并对材料进行整理，以增加内在的知识积累和能力水平。 （二）夯实基础，为听力教学作准备。 从语音入手，到单词、短语、句子、段落和篇章，一步一步把英语基础知