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精品论文 参考文献 浅议语文课堂的集约化教学 摘要：将作为有效管理方式的集约化引入到教学，是指通过优化课堂教学目标，优化课堂教学行为，优化教学手段，从而提高课堂效率的方式。通过这种方式，能让学生在课堂有限的时间内掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和达到较佳的效果。本文对语文课堂的集约化教学进行了简单的分析，旨在提高语文教学效率。 关键词：语文课堂；集约化教学；教师；学生 集约是指在社会经济活动中，在同一经济范围内，通过经营要素质量的提高、要素含量的增加、要素投入的集中以及要素组合方式的调整来增进效益的经营方式。集约是相对粗放而言的，集约化经营是以社会效益和经济效益为根本对经营诸要素重组，实现最小的成本获得最大的投资回报。笔者认为，将作为有效管理方式的集约化引入到教学，是指通过优化课堂教学目标，优化课堂教学行为，优化教学手段，从而提高课堂效率的方式。通过这种方式，能让学生在课堂有限的时间内掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和达到较佳的效果。战国时期的教育名著《学记》提出：“约而达”“微而减”“罕譬而喻”的观点，告诉人们用少量的语言和例证来表达教学内容，这也可以看作是对追求教学效率的精辟的阐述，和集约化的教学观本质上一致。 一、当下语文教学呈粗放状态的表现 1.没有整合三维教学目标 保证教学行为有效的内在动力是三维目标的有机统一，但是在课堂教学中，不少教师强调培养学生的实践能力和创新精神，而忽视了学生的基础知识，认为这是对传统教学观的拨乱反正；有些教师依旧走老路，重视知识目标，上课面面俱到，深怕遗漏哪个知识点，忽视能力目标；还有一些教师对情感、态度、价值观目标要么忽略，要么就在课堂上针对某一事件抒发一下个人感受就算完成了，没有将三维目标整合。在平时听课中我们发现，许多教师这样体现三维目标：导入环节，或利用多媒体课件创设情景，或利用生动有趣的故事，激发学生的学习兴趣；中间环节，或感悟体验，或传授知识培养能力；最后总结时多数是“请谈谈你有什么感受”或“你有什么收获”来落实情感态度和价值观，总结学习方法。笔者不能说这样做就是错误的，但三维目标没有融为一体。这样的课堂教学偏重于工具性，强调知识传授和技能训练，忽视学习过程和方法，漠视学生的情感体验和价值观的形成。 2.教学调控随意 课堂教学是学生在教师指导下的认知过程，教师处于学生认知过程中的调控地位，发挥着主导地位的作用。学生认知过程主体性的发挥，应是在教师设计、引导下完成的，教师的调控作用决定发挥学生的主体作用的效能。现阶段有些中学教师没有真正领会《语文课程标准》提出的“努力建设开放而有活力的语文课程”这一理念，致使语文教学出现了调控随意的现象，表现为片面追求跨学科的学习，片面追求活跃的教学气氛，片面追求愉快教学，有很多活动游离于三维目标之外。 3.预设与生成相分离 预设与生成是语文课堂教学的两翼，缺一不可。没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂。但现在语文课堂教学却出现了两相分离的现象。预设太多，让教学井然有序地推进，使学生缺乏独立思考和个性化解读，这种知识缺乏活性，不能转化、内化为学生的智慧和品质；另一种状况是生成过多，这种课堂又必然影响预设目标的实现以及教学计划的落空，从而导致教学的随意性和低效化，导致泛泛而谈，浅尝辄止，从而最终背离了生成的目的。布鲁姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。” 二、语文课堂集约化教学的具体措施 1.整合三维目标——优化课堂教学目标 新课标指出：“课程目标按照知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体。”教学中，要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度和价值观，并充分地体现在过程和方法中。整是“整理”，合是“组合”，整合三维目标就是把三个维度的目标按照最佳方式组合成一个有机结构的系统。 深入解读文本、整体把握三个维度的目标是设计三维目标的重要前提。在教学上，可以把三维目标拆开来思考，但在课堂教学中必须把三维目标融为一体，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。目标的逐渐分解有利于目标的具体化、操作化。分解目标只是教学设计的第一步，关键是把分解后的目标整合起来，整合的目标有利于结构化和整体化。 2.实施有效的教学调控——优化课堂教学行为 如何保证课堂教学任务的完成，是教师对教学进行有效调控的出发点。有效地进行课堂教学调控，应从以下几方面抓起： 一是调控课堂教学的速度。它是指单位时间内所完成教学任务的一定量，教学速