浅议课堂教学中学生创新能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅议课堂教学中学生创新能力的培养 山东省青岛市黄岛区薛家岛小学　266000 　　“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”学生创新能力的培养是广大教育工作者义不容辞的责任和义务。让学生在轻松愉悦的课堂教学环境中享用教育资源、突出主体地位、张扬个性、亲历知识的发生发展过程，不仅有利于学生科学文化知识的学习和身心的健康成长，而且还有利于学生创新能力的培养。 　　一、营造创新氛围，鼓励学生质疑 　　一节好课不仅仅是学生学会了什么，更重要的是学生用心思考了什么，在老师的引导下和同学们一起解决了多少个“为什么”。这就需要教师营造良好的探究问题的氛围，让学生自己提出问题，引导他们自主地探究问题。学生有了强烈的问题意识，才会主动地去探究问题，才会怀着浓厚的兴趣去解决问题，这是学习的动力、求知的源泉、创新的驱动力。要鼓励学生大胆质疑、敢于质疑、善于质疑，正确地引导学生经过深思熟虑、积极审慎地提出自己的疑问，让学生的思维在老师的引导下开放地自然生长，真正做到“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。以“初生牛犊不怕虎”的开拓精神，树立自信心，敢于自主学习，敢于尝试，敢于探究，在学习新知识的过程中创造性地劳动，获得学习的成功和愉悦。 　　二、转变教学方式，激发创新兴趣 　　“兴趣是最好的老师”，一个孩子如果对某项活动产生了兴趣，就会积极主动地参与到这项活动中，并乐在其中、乐而忘返。这就需要我们创设有趣的问题情境，围绕教学重点和教学目标，精心准备，巧妙设计，在教材内容和学生求知心理之间制造一种不协调，以诱发学生认知冲突，引发学生思考，激兴启思，使学生产生强烈的求知欲。另外，在学生学习的过程中，学生的学习兴趣也是要保持和加油的。教师可以在小组围坐讨论时，经常坐到学生中间一起参与讨论；有时走到讨论得不太热烈的小组中间插上几句，启发点拨；让学生各抒己见，教师科学引导；发现学生思维的火花，点燃学生智慧的明灯。长此以往，学生就觉得自己处于轻松愉悦的气氛而无须做作，而且能够自发地尝试自我实现，勇于创新。 　　三、加强学科整合，拓宽创新视野 　　举一反三，融会贯通，触类旁通，从某种意义上说是一种学习的方法。以前教材中的例题，就是为学生提供学习的范例，让学生举一反三，从中学会基本知识。新理念下的课堂教学，不仅强调让学生学会基础知识、形成基本技能，更重要的是让学生领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。这就要求课堂教学更注重让学生发现问题、观察问题、分析问题、解决问题，从而达到学会知识、掌握技能、形成能力、学会学习的目的。这就启发我们，不能仅仅局限于教科书，单纯地用教材教，更应该加强各学科间教学的横向联系，拓宽学生的知识面，实现知识的相互渗透和迁移。例如，数学资料的搜集，我们可以让学生阅读、调查、采访、上网查询等等。而科学中的实验过程和结果，我们照样可以拿来解决数学问题。这样为学生创设一个全方位接触、多层次应用的良好环境，营造一个交互学习的立体界面，不仅能改变学生认知方面单一的弊端，增强各门学科之间的相互衔接，还能促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的进步和发展，拓宽学生创新的视野，使学生在丰富的多样化的学习活动中学会选择与整合、学会思考与创新。 　　四、贴近生活实践，培养创新能力 　　叶圣陶先生说：“没有生活作中心的教育是死教育”，“拿全部的生活去做教育的对象，然后教育的力量才能伟大”。过去那种“一本教材，两本作业，三尺讲台”的封闭式的教学模式已经不能满足新课程理念的需求，更不利于学生创新能力的培养。因此，我们必须运用新理念，构建新课堂，关注学生的生活世界，拉近学生与生活的距离，拉近教材与生活的距离，把教材内容生活化，把教室这个小课堂与社会这个大课堂结合起来，把“死”的教材与“活”的现实生活结合起来，实现课堂教学由平面单向向立体多向的转变。例如：在学习面积和面积单位一课时，教师通过课件出示新购楼房的平面图，让学生比较厨房和客厅哪个大，引出面积的意义和学习面积的重要性；然后，通过量一量、说一说、比划比划、摆一摆、摸一摸等形式建立一平方米的概念，最后再让学生实际测量教室的面积是多少平方米。这样的教学，取材于生活，又应用于生活，使得整个学习过程处在充满快乐、激情和生命活力的世界，学生既学会了知识、掌握了学习知识的方法，又初步培养了创新能力。 　　五、弘扬学生??性，形成创新品质 　　创新的特点是新颖、变通、独特。古今中外做出巨大贡献的、富于创造的人都具有热爱事业、兴趣广泛、情绪乐观、自尊自信、持之以恒、不怕困难和个性品质良好的特点。因此，我们应该“给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去把握；给孩子一些困难，让他自己去面对；给孩子一些问题，让他自己去解决；给孩子一些条件，让他自己去创造