浅议舞台声乐艺术的哲学思维.docVIP

精品论文 参考文献 浅议舞台声乐艺术的哲学思维 康　艳（山西省柳林县艺术研究院　山西　吕梁　033300） 摘　要：声乐学习中运用哲学思维，能够把握整体与局部的关系，协调对立统一的矛盾，遵循学科规律，循序渐进地进行教学，客观地认识问题，全面、能动地解决问题，从而卓有成效地提高声乐学习水平。 关键词：声乐辩证法　整体与局部　对立统一　一分为二 近几年来，笔者仔细研读了不少声乐学术文章，从中认识到，一些声乐教育家之所以能取得好的声乐艺术效果，“点石成金”，让学生顺利到达理想的彼岸、走向辉煌，是由于其学习中正确的理论思维与声乐学习实践紧密地结合，其中很重要的一点是在学习中具有辩证法的哲学思维。现笔者结合一些声乐艺术的实际状况，对以下几方面加以认识： 一、把握个体与整体的关系 例如，我们经常在教学过程中要求学生“以情带声”，但是许多人对其理解比较简单、笼统，流于表面，认为有了情就有了声。声乐是声音的艺术，故“声”是歌唱的基础，“情”是建立在“声”的基础之上的。一个演唱者，即使充满了激情，如果声音技巧跟不上，也不是最好的演唱。由此可见，学习中应注意将发声技术、歌唱心理、音乐美学以及对歌曲内容的理解有机结合起来。在学习中，我们还应注意把握整体，有计划、有步骤地解决学习中各种各样的问题，因材施教，这样才能在声乐学习中树立整体观念，防止片面性。 二、处理好事物对立统一的关系 世界上的一切事物都包含着矛盾，对立而统一，并且是在矛盾的运动中发展着，声乐也是如此。例如，声音高位置的训练，一些学生，为了追求“高位置”而把气息和喉头都上浮起来，发出尖、卡、虚、紧的声音。要解决这一问题，应将“高位置”与“低控制”协调起来。这一高一低是一对矛盾，若在提示声音高位置的同时又保持气息下沉的低控制，歌唱状态就会处于平衡，发出理想的声音。其实，在声音训练中有很多类似的情况，如打开喉咙与声音的集中、笑肌上抬与下腭的放松、声音与情感等，都不能孤立地强调哪一方面，这一系列的训练，无不贯穿着辩证统一的规律。用这一规律审视声乐艺术，其表现形式也是多样的。因此，声乐教师既要有辩证的思维方法，也要引导学生有一对客观的耳朵，辨听自己发声的对与错，全面、客观地看问题，从而更好地分析和解决问题。 三、运用科学发展观掌握学科规律 著名声乐教育家金铁霖教授从他多年声乐教学的体会中总结出：“歌唱嗓音的技能性发声训练要经历自然阶段、不自然阶段、科学的自然阶段。”这段话实际揭示了声乐学习中的否定之否定的哲理规律，是一个系统的循序渐进的过程。 所谓自然阶段，是指在没有接受专业训练之前,以个人对音乐的感觉和模仿进行自然的、无拘无束的歌唱。但进入学校后，教师要从理论与实践上，指出学生歌唱中存在的问题，调整歌唱器官的运行机能，纠正学生原有歌唱中的一些错误方法。学生在这一阶段就会有不适应的感觉，因此，歌唱中就会有许多不自然的情况。在这一阶段，教师要切忌给学生唱不能胜任的歌曲。 再经过一段时间的声音训练以及学习的积累，学生就会对歌唱发声的重要性进一步认识，歌唱技巧会不断提高。这时，教师应对学生所获得的感性认识和积累进行概括、分析、比较，启发学生不断地修饰和调节自己的歌唱状态，发出富有表情的声音。要培养学生多思善学，在“悟”中找状态，养成细心感受、体验的良好习惯。这一阶段，学生要切忌浮躁、骄傲和盲目自信，用各种方法进一步提高声乐技巧。 四、用“一分为二”的观点辩证地看待问题 世界上一切事物的内部都存在着既互相排斥又互相依存的两个方面。教师要想如实把握客观事物的本来面目，就必须坚持“一分为二”的观点。声乐教学应遵循的原则是，巩固优点，发挥优点，克服缺点，改掉毛病。然而，一些教师经常用全面肯定或全面否定的态度对待学生，使学生不知所措。“金无足赤，人无完人”，何况歌唱艺术是无止境的。因此，教师对待学生正确的态度是，学生有优点应该马上肯定，哪怕是一点点进步都要鼓励学生，同时要指出学生存在的问题和毛病，把问题讲得简单、准确，讲得风趣、幽默，这样，学生就会对声乐学习有信心。对学得好的学生,教师要启示学生不能安于现状，要虚心学习，找出自己的不足，尽量发挥自己的特色。这样，学生才能客观了解自己的学习状况，在目标明确的前提下，一步一个脚印地学习声乐。做教师的，要想有长足的进步，“源头活水”就是学习学习、再学习，不仅要向前辈??习、向同行学习，还要善于向自己的学生学习。 综上所述，辩证法是联系与发展的学说，把握了声乐教学中所蕴含的哲学思维，就把握了实质与核心，也就掌握了打开声乐教学艺术大门的钥匙。辩证法能让声乐教师在教学中把握整体与局