浅议联系生活实际，提高数学课堂教学效率.docVIP

精品论文 参考文献 浅议联系生活实际，提高数学课堂教学效率 林吉宁（四川省万源市堰塘小学 四川 万源 636350） 任何知识都来源于生活，数学知识也不例外。在数学教学中，教师要紧密联系学生的生活实际，在现实生活中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。一旦教师将生活中的教育资源与书本知识两者融通,就能把枯燥无味的数学变的有趣、生动、易于理解,让学生活学活用,从而培养学生创造精神和实践能力。《数学课程标准》指出“要重视从学生的生活和已有的知识中学习数学、理解数学”。在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际生活问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。 在新课程标准中明确提出，教师不仅要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。真正实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，我认为我们可以从学生的生活实际出发，通过设置情境，使枯燥的数学趣味化，令学生体验到数学并不枯燥，数学并不陌生，数学就在我们的身边，从而产生学习数学的浓厚兴趣，并且使每一位学生在学习数学的过程中建立学好数学、会用数学的信心，培养不畏困难、严谨求实的思想品质，以及热爱科学、勇于探索的科学精神。诚然，小学生的生活经验尚少，但教师如有意识的加以引导，必能收到事半功倍的效果，下面从四个方面试述如何把学生的生活实际作为切入点和突破口，提高课堂效率： 一、结合生活实例导入新课 良好的开端是成功???一半，引入阶段正处在一堂课的起始阶段，处理的是否恰当，直接影响到学生学习的情绪，以及思维的活跃程度，结合学生身边的实例导入新课，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化。又如在“加减混合计算式题”时可通过“列车上的上、下客”现象来导入。 二、联系生活实际，培养学习兴趣。 数学来源于生活,又服务于生活,在教学中把生活中的问题引入课堂,让同学们感到他们学的是有用的数学。例如：学习了长方体和正方体的面积之后，让学生回家去数数自己家里的家具，看看哪些属于长方体和正方体，然后让学生为自家的家具制作防尘罩，算算需要多少材料。这样，不光让学生明白了数学与生活的联系，大大增强了学生学习数学，应用数学兴趣。 三、联系生活实际，提炼数学知识 数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客观世界的实际事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到数学的原形，这就需要教师有敏锐的观察力，善于从生活中去提炼数学知识，在回到书本上来。 例如，教学《两步计算应用题》，教师没有照书上的例题去教，而是跳出了数学，找到了这节课的灵魂：关系，在生活中提炼数学知识。过程如下：1、说关系。说说你与父母，与老师，与父母学，与哥姐，与爷爷奶奶等又是什么关系呢？让学生脑中对关系这个词有一个了解。2、猜扑克牌的张数，让学生猜猜教师手里有几张牌？（23）不对，同时告诉学生这是数量，添一个关系，比它少4张，那师手里有几张？根据关系学生一下子就求出来了。 通过这一个环节的设计，学生知道了，告诉你一个数，要求另一个数，必须知道这两个数之间的关系。有了关系就可以求要求的数，这样对关系理解得就更透了。接下来的新课，出示小白兔、小黑兔、小灰兔，分别为小白兔18只，小黑兔24只，求小灰兔有多少只。有了前面的基础，学生知道必须有关系才能求小花鸭。于是，课堂就沸腾起来了，学生充分发挥想象，说出各种关系，学生自己编应用题自己解答。在这节课中，以关系为灵魂，把知识提炼出来，数学问题生活化，让学生再用自己的生活经验去解决所面临的问题 四、合理改组教材，体现教学内容的生活性 目前，我们的数学教材，题材老化，情节内容缺乏时代气息和生活色彩，让学生喜闻乐见的内容实在太少，我们要加强书本世界与学生生活世界的沟通，改变数学学习生活苍白无味的状态。因此，教师在教学中要善于处理教材，调整教材，重组教材内容，给数学课本增加营养，在现实世界寻找生活素材，让数学贴近生活，用具体生动、形象可感的生活实例解释数学问题。例如，教学