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精品论文 参考文献 浅议怎样提高阅读教学 张春兰　江西省崇仁县第一中学　344200 语文教学中的阅读教学是最重要的，在这个过程中既要理解文意更要提高学生对语言的赏析，并能够灵活运用在写作中，这才是阅读教学的目的。 在我十多年的语文教学生涯中，对阅读教学有些看法如下： 一、激发学生的学习兴趣，提高学生语文素养。 语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习、培养学生的创新能力已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。 1.激趣导课。 “兴趣是最好的老师”，在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课环节，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。例如在教蒲松龄的《狼》时我是这样导入的：请同学们说出含有“狼”字的成语，并总结这些成语有一个共同点是什么。学生很快能回答：表示邪恶等。这样让学生能够很有趣地进入课题，而且还可以初步把握文意。 2.培养积极探究习惯，发展求异思维能力。 在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁、智者见智，大胆地各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中、在思维的碰撞中得到语言的升华和灵性的开发。在解析郑振铎的《猫》的后面“研讨与练习三”，讨论怎样减少同学之间的误解，要求学生结合自身实际，从多角度分析得出结论。这样有助于发展学生的求异思维能力。 二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。 中学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙、语言运用的精妙、思想表达的深邃、见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵、意义内涵、情感内涵。例如赏析朱自清的《春》，课堂上读完了几遍后，就分析文中所描绘的几幅图，比如分析“春花图”。田野上是一棵一棵盛开的桃树、杏树、梨树，在如火如荼的花团中，飞舞着成群的蜜蜂、蝴蝶；其中“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”运用拟人手法形象地写出了春天的勃勃生机。“赶趟儿”更是写出了花儿们争先恐后的形态，给人一种身临其境之感。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解、升华认识、填补空白。在晴朗、温馨的天空中，吹拂着软和的杨柳风，氤氲着土香、草香、花香的气息，弥漫着各种鸟儿动听的乐曲，还有牧童嘹亮的笛声……作者在这里把大自然写活了、写足了、写透了，把大自然诗化了。在这幅“春风图”中作者从不同的感官角度来描绘春风，把看不见、摸不着的“春风”形象化了，巧妙地运用比喻和拟人等修辞手法，使得文章语言读起来琅琅上口。然后要求学生仿写，效果就更好了。这样教学生品味语言，让他们容易接受，更易消化。 三、注重课内外结合。 课堂的外延与课外的外延相等，要以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地，让学生阅读许多课外书，通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。课外阅读规定学生读古今中外名著，如《中学语文教学大纲》指定的《中外十大名著》、《中外二十大名著》。读优秀的健康的书籍和刊物，要求学生了解揣摩主旨，摘精彩词语、句子、段落，写读书笔记，谈自己的感受。要摘录自己感兴趣、健康向上的句段，不求数量，只求质量。要把摘录的文章尽量用到日记中、写作中、说话中。各种文体，广为阅读，不求固定数量，只求有阅读习惯就行，可在饭后茶余，可在候车室，可在完成作业后，任何闲散之余，随手翻阅。值得一提的是，古诗文的背诵对学生的文学熏陶产生的影响是深远的。 其次，要重视丰富多彩的语文实践活动。开展语文活动的专题研究，既能激发学生的阅读兴趣又能促进学生阅读和欣赏能力的提高。坚持每周开展一次语文活动是必要的，活动的内容可以是诗歌朗诵、猜谜语、口头作文、竞赛、辩论会、讨论会等。 此外，我注意以写促读