浅议新课程下的数学教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅议新课程下的数学教学 何洪静 〔摘要〕新课程下的数学学科的教学， 提高了学生们的学习数学的兴趣，提高了课 堂学习的效率，扩大了学生们的知识面，同 时给学生创造了自由交流的学习空间，也提 高了学生数学探究、创新等发展能力，从而 培养了学生终身学习的愿望和能力。 〔关键词〕数学教学激发兴趣自主 学习 新时期新的课程了新的要求，作为一名 中学数学教师的我，始终不甘落后于他人， 在近些年的数学教学过程中，不断进行中学 数学教学的学习，学习先进的教学理论和经 验，积累知识，不断提高自己的教学水平，并 把所学到的知识充分运用于自己的教学实 践过程中，从中我深深地体会到：教师的真 正本领不在于“讲授知识”，而在于“激发学 生学习的动机，唤起学生的求知欲望，让他 们兴趣盎然地参与到教学过程中”。数学教 学更要让学生经过自己思维活动和动手操 作获取知识，这样会激发学生学习数学的兴 趣，调动学生的积极性，提高学习效率，扩大 学生的知识面，进一步提高学生的数学解题 能力和创新能力，下面我就谈谈自己在数学 教学方面的几点体会。 1 转变教学方式 根据以前的教学经验，我深深地体会到 “满堂灌”的教学模式，既不能让学生收到很 好的学习效果，同时一节课喋喋不休地讲课 也使自己精神疲惫。心理学家研究发现，一 般情况下，学生的注意力随着教师讲课时间 的变化而变化，讲课开始时，学生的注意力 逐步增强，开始后10 分钟到20 分钟这段时 间学生的注意力保持较为理想的状态，随后 学生的注意力开始分散。为此，在课堂教学 中，我讲课的时间一般控制在20 分钟之内， 在这段时间内和学生们一起探究、讨论，学 完新知识，剩下的时间让学生自己运用刚得 到的新知识去解决实际问题，这样，会使一 些原来不注意听讲、爱搞小动作的学生多动 脑筋，集中精力来领会知识，使反映比较快 的同学做得练习题多了，能完成的作业在上 课就完成了。我觉得这样的数学教学，能集 中学生的注意力，给学生自主运用新知识的 时间多了，既提高了学生们的学习效率，也 使每一位学生都获得了不同程度的进步。 2 培养学生自主学习的的能力 这里的“注入式”也就是说，传统的教学 模式只注重于知识的传授，教师怎么教，学 生就怎么听，学生们实在听不懂，教师也强 迫着学生按照老师的思路去理解，概念、公 式、定理死记硬背，这就造成学生遇到问题 时对知识生搬硬套，不能灵活多变地去运用 所学的知识。我越来越感觉到这种旧的教学 方式严重影响了学生们的思维发展，阻碍了 学生创新能力的提高，我认为学生在学校学 习能力的提高关键在教师，在于教师的引 导，在于教师的课堂教学设计。 课堂教学是 学校教育的主阵地，是实施素质教育的主渠 道，课堂教学要以创新教育为灵魂，以学生 发展为本职，要做到有利于学生牢固地掌握 知识和基本技能，有利于学生学习能力的提 高，有利于培养学生的创造意识、创造思维 和创造能力。毛泽东早在《十大教授法》中提 出过“要实行启发式，废除注入式”，强调了 学生应自觉、积极主动的学习方式，而不是 被动接受。两千多年前的孔子也说过“学而 不思则罔，思而不学则殆”，数学学习既要讲 究思维的逻辑性，又要讲究方式。所以我在 数学教学过程中，精心设计每一堂课，课堂 上启发学生多运用所学过的知识进行思考， 自己总结归纳出新知识，这样，学生们既体 验到成功的喜悦，又使自己动脑得到的新知 识记住不忘。比如，我在讲“一元一次不等 式”和“分式”这两章的新知识时，都是引导 学生用类比的思想方法，分别类比于学过的 “一元一次方程”和小学学过的“分数”的运 算，联系实际，尽量用简单易懂的语言，通过 学生的自主探究、归纳，使学生们轻轻松松 地学习了新知识，从而提高了学生学习数学 的兴趣。 3 激发学生学习数学的兴趣 我在数学教学过程中，尽可能多的把数 学知识与现实生活中的事例相结合，让学生 对数学产生兴趣，培养他们主动学习的意 识，让学生们真正懂得“数学知识来源于社 会实践，也应服务于社会实践”。例如在学习 “勾股定理的应用”时，我举了现实生活中的 两个例子，第一个例子是，让学生们根据图 中标出的门框的长、宽来判断一根长为3 米，宽为2.2 米的薄木板能否通过门框。在 学生们刚读完这个题，正疑惑不解时，我就 给他们讲了个笑话：有人进城门时拿一根竹 竿，横着进不去城门，竖着也进不去，最后干 脆把竹竿折断了才进去。讲完我用信任的眼 光看着学生们说，相信大家肯定不会这样 做。很快学生们就把这个实际问题建立起相 应的数学模型，运用勾股定理的知识解决了 这个问题，脸上落出成功的喜悦。第二