浅议数学生活化教学模式.docVIP

精品论文 参考文献 浅议数学生活化教学模式 吴文欣　河北省邱县邱城镇中心校　057450 数学“生活化”教学就是要从学生丰富的生活背景中捕捉身边的数学现象，引导学生尽可能把生活中的数学上升为科学，再用科学来解决生活中的数学现象。正确处理生活问题与数学问题，并将这两者辩证结合，使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣，是一个很值得研究和探讨的现实课题。在小学数学教学中采用“生活化”的教学模式，对于学生更好地认识数学、学好数学、培养能力、发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。 结合小学数学教学的实践和思考，本文拟从以下几个方面作一些探讨。 一、创设生活化教学情境 “创设情境”是小学数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。“问题情境一数学模型一解释与应用”的教学模式是小学数学课堂教学的重要模式，根据这个模式，我们的首要任务就是要创设情境，提供给学生具有开放性、生活性、现实性的信息，从而让学生根据教师所创设的情境提出数学问题，解决数学问题。 《数学课程标准》课程实施建议中也明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生的学习兴趣。为此，如何创设生活化的情境从而更好地为教学服务，是解决小学数学生活化教学的一个重要问题。 创设生活化教学情境应该从学生的生活经验和现有的知识背景出发，它蕴涵如下两层含义。 一是我们要努力挖掘现实生活的“数学因子”，将生活中的数学素材自然地、适时地引入数学课堂。 二是创设生活化的情境时，应该符合儿童认知水平和认知特点，有效地实现“生活数学”于“学校数学”之间的沟通与融合。 例如，在学习“小学四则混合运算应用题”后，设计了如下生活情景：明天我们将组织全班同学到郊外进行野炊活动，围绕这一主题你能想到哪些与数学有关的问题？这样的设计，引导学生在具体的生活背景材料中发现并提出有关数学问题，从而激发了学生的学习兴趣和求知欲望，使抽象的数学知识具有了丰富的实际生活内容。 二、现实中感知，让数学问题生活化 数学来源于生活，生活是数学问题永不枯竭的源泉。现行教材中存在着大量的与学生的生活经验和现实生活有关的数学问题，这些数学知识都是从现实生活中引入的。因此，教师要在充分学习、利用、挖掘教材资源的基础上，让学生密切联系生活中的实际，更多地接触和经历有关情境和实例，从而更具体深刻地内化数学知识。 三、联系生活实际，培养学生的数学应用意识 数学教学要遵循“从生活中来、到生活中去”的规律，充分体现数学的实用性。让学生在现实情境中发现数学问题、体会数学事实、解决数学问题，是数学实践活动的一个重要特征。通过数学实践活动，让学生更多地了解数学在日常生活中的生动应用，增进用数学解决问题的信心，发展数学的应用意识。所以，教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实中的价值。 再如，现代家庭几乎都遇到过装修问题， 但学生很少参与这项家庭大事。我们设计这样一道习题：要求学生帮助家长测量后计算家里的实际居住面积，如果房高统一为3米，要刷立邦漆多少平方米? 每平方米工钱10元，应付多少工钱?每大桶立邦漆约300元，能刷60平方米，刷完整个居室立邦漆大约要花多少元? 四、通过解决生活问题使学生体验数学的价值 苏霍姆林斯基说过：“把知识加以运用，使学生感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，这是兴趣的重要来源”。因此，应打破从概念到概念、从课堂到课堂的教学应用僵局，引导学生用数学的思想、方法，去分析、理解、解决生活问题，通过实践活动增强对教学作用的体验，强化应用数学观察、分析具体事物的意识。数学教师要善于分析学生的学习情况，根据学生已有的知识和能力，设计有意义、有乐趣的实际问题，提高学习的兴趣。 例如，在教学“吨的认识”一课时，设计这样一道开放题：果园里有15吨苹果要运到水果交易市场，租一辆4吨的货车运费要500元，租一辆1吨的货车运费要200元。请你帮运货公司设计一种合理的运货方案。一道看似简单的???目，经过学生的自主探究学习，充分地发挥了他们的创造性，既巩固了知识，又培养了能力。更可喜的是他们体验到学数学和用数学的乐趣，这对形