浅议幼儿语言表达能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅议幼儿语言表达能力的培养 王香菊 （容城县贾光乡四庄晨光幼儿园 河北 容城 071700） 【摘要】在生命发展过程中，语言教育占有特殊地位。蒙特梭利认为语言是出生后从环境中得来的，婴幼儿时期是语言发展的敏感期。在这一时期，如果成人能让孩子处 在良好的语言环境之中，孩子便可以悠游自在地掌握某种语言。但语言的敏感期具有短暂性，如果错过了这一时期，它将不再回来。于是，幼儿语言能力的培养就尤 为重要。 【关键词】幼儿；语言表达 孩子们从家庭走近幼儿园，一切都是新的，一切一切对于孩子们来讲都是陌生的，他们哭闹不止，不愿意来幼儿园，培养他们的语言表达能力，因此，作为一名幼教工作者，我们要及时跟上新世纪的教育改革的步伐，用新教育观念，用正确的儿童观、教育观指导我们的教育行为，激发幼儿能做会说的愿望，使幼儿口语表达能力的提高，并将口语表达能力在各种活动中得以展示发挥。 1.为幼儿创设宽松的语言交流氛围 《规程》中提出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境”。作为老师，我们要尽心尽力为幼儿的发展作出最大的努力，每一个孩子都是一颗闪亮的星星，一切从零开始的集体生活，无论从哪个环节来讲，对他们都是挑战，都需要磨合，这就需要老师有信心，有细心，有耐心的来照顾他们，为他们创设一个温馨的环境为他们创设一个温馨的环境，每天与每个孩子都要进行交流。不论孩子爱说还是不爱说，不论孩子漂亮懂事与否，我们老师都不能冷眼看待任何一个孩子，不能控制着他们。 我注意每天跟每个孩子都要进行交流，从早晨入园开始，主动与孩子们打招呼，进餐时让孩子说说今天我们吃什么？如：包子，饺子，面条等。教他们说一些简单的字和词。就这样孩子们慢慢的从一个字，到两个字，三个字，四个字，甚至更多的字来表达自己的意愿和需求。 在与孩子交流的过程中，不论孩子爱说还是不爱说，老师都不能忽视任何一个孩子，例如：我们班上有个孩子，他对语言理解能力比其他的孩子好的多（俗话说就是能听懂大人说话的意思），但就是不开口说话，他的语言表达方式就是用肢体语言来表达，有时想表达他想说的话，老师听也听不懂，孩子着急，老师更着急，针对他的情况，我们采用了物质刺激，来锻炼他说话，他特别喜欢吃糖，在他想吃的时候，我们就要他说出“谢谢”逐渐的诱导，训练他说话，现在他能较完整的说出5-6个字的短句了。在老师的努力和家长的配合下，孩子的语言表达有很大的进步。 1.1宽松、自由的环境，让幼儿敢说；许多刚入园的孩子都较胆小，羞于在众人面前表现，对周围的人和事都感到陌生，情绪不稳定、缺乏安全感等，导致有些幼儿变得“沉默寡言” 或一个人自言自语，这时教师应善于发现，为幼儿创设一个宽松的环境。在非正式的活动中，每个孩子都可以寻找到一个属于自己的空间，在这样一个宽松、自由的 空间里，孩子们可以大胆地说出自己想说的话。如：我班的赵瑞华小朋友，是一个平时少言寡语的孩子。每次他拿了材料以后，就选择在活动室的一角玩，而且都能 较快地根据材料的意思完成操作，有时他也会自己轻声地说说玩的过程。为了让他能更大胆地说，我就经常有意地靠近他，鼓励他去讲一讲，对他的点滴进步给予及 时地表扬，多给他们一个笑容、一个抚摸、都将成为让幼儿说话的一把金钥匙。因为非正式活动中没有外在的压力，几次下来，他慢慢地会主动地跟我说。于是，我 又让他试着说给旁边的同伴听，几周下来，我发现原来他并不是个不爱说话的孩子，只是一直以来不敢说。 1.2反复、多次的尝试，让幼儿练说；幼儿语言表达能力的提高需要在日常生活中多次的经验的积累和反复的练习。在每一次正式的数活动前，一般都要进行2～3次的非正式活动，而在每 一次的非正式活动中每个孩子又都会有多次选择、操作材料的机会，多一次操作的机会，就多一次练习说的机会。如幼儿在学习“数的形成”的过程中，根据幼儿经 验积累的情况，一般安排三次非正式的活动，而在每次的活动中，一般每个幼儿至少能玩到1～2次形成的材料，三次活动下来，每个孩子有3～6次的操作机会， 那么就有3～6次的练习说话的机会。由此可见，非正式的操作活动给了幼儿更多说的机会，这对幼儿语言表达能力的提高是相当有效的。 2.创设良好的语言环境，激发幼儿表达欲望 2.1创造环境 ，激发兴趣；语言是在一定的社会环境和实践中发展起来的。如果缺乏人类的语言环境，没有受到成人的良好的影响与意识的培养，幼儿的语言就不可能得到良好的发展。要为发展幼儿语言创设良好的环境。《纲要》中明确指出:“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引