浅议小学语文阅读教学 段玉瑾.docVIP

精品论文 参考文献 浅议小学语文阅读教学 段玉瑾 安徽省临泉县临化小学　236499 　　摘　要：阅读教学是语文教学中不可或缺的组成部分，同时也是培养学生审美观念、提高学生思维能力的重要途径。但当前，我国小学语文阅读教学中尚且存在着诸多亟待解决的问题，致使教学过程偏离了培养全面发展人才的教育观念，无法达到预期的教学效果。鉴于此，本文结合笔者多年教学实践经验，分析了我国现阶段小学语文阅读教学中的问题，并根据教学原则给出了几点有针对性的教学策略。 　　关键词：小学语文　阅读教学　教学　策略 　　一、小学语文阅读教学存在的问题 　　1.授课教师的阅读素养不高。根据调查可知，相当一部分的小学语文教师自身的阅读素养普遍较低。教师从思想上便没有重视到提高自身阅读修养的重要性，错误地认为自己的知识水平与阅读能力足够完成对小学生的教学指导任务。同时，繁重的教学任务、较大的工作压力以及各种丰富的业余活动，均使教师缺乏足够的时间，静下心来钻研书本。 　　2.忽视培养阅读兴趣与能力。学生对于阅读的兴趣是影响学生能否学习好阅读的一大关键因素。学生只有真正有了阅读的兴趣，才能积极参与到课程学习中，努力学习阅读的基本知识与技能。然而，小学语文教师基本上都忽略了学生阅读兴趣的培养，在授课过程中只是一味地向学生灌输简单的知识理论。学生通过教师单调的讲解并不能深刻理解文章真正的思想感情，更无法从文章中得到情感的指引，由此大大降低了学生学习阅读的兴趣与热情。 　　3.忽视学生的个性化教育。每个学生对同一篇文章的理解，均会因自身不同的价值观念、生活经历和情感态度而存在显著差异。但在实际的小学语文课堂中，教师往往会实施统一化的教学指导，使学生不能从自己的角度理解文章。与此同时，教师在授课过程中，经常对文章内容进行反复的、详细的解释及说明，不给学生独立思考的时间与机会，并且在提问时以固定答案的形式束缚了学生的思维，使学生的独立思考能力得不到提高，思维方式也变得愈加死板。 　　4.学生的阅读量较小。调查结果显示，许多小学生的阅读量十分有限，阅读范围也较为狭窄。学校为学生提供的书籍种类单一，多数是与教学有关的参考书。 学生由于所接触到的书籍缺乏丰富的内容与形式，满足不了自身强烈的求知欲与探索欲，由此便逐渐失去了阅读的兴趣。 　　二、小学语文阅读教学的原则 　　1.自主原则。人与人之间必然存在着一定的差异性，这是无法改变的，也是促进社会发展必不可少的。为满足学生之间存在的差异性需求，教师应当采取个别教学的方式，进行因材施教，学生也应当根据自身实际情况进行自主学习，这就是小学语文阅读教学中的自主性原则。 　　2.对话原则。阅读教学应当是学生与教师之间的交流与沟通，而不是教师单方面地向学生传授知识。对话原则要求学生与课文、与编者之间都应当进行情感上的交流，这种交流是以问题形式完成的，教师在教学过程中提出一个关键性的问题，并通过与学生共同讨论引导学生探究文章的深刻内涵与主旨。 　　3.读写原则。阅读教学的目的是通过对文章结构的分析以及内容的理解，使学生学会如何用文章表达自己的思想感情。因此，教师在教学过程中应当将文章内容与文章的表达形式相结合，让学生进行相应的写作练习。使学生在学习阅读的过程中，同时提高自身的阅读能力和语言表达能力。 　　三、加强小学语文阅读教学的策略 　　1.提高教师的阅读素养。为了更好地给予小学生高质量的阅读指导与教育，小学语文教师致力于提高自身的阅读素养。详细地来讲，教师要尽力克服内心的浮躁，合理安排自己的业余时间，使自己有充沛的精力进行阅读研究。 　　2.独立进行文本研究。小学语文教师在进行阅读教学过程中，首先要依靠自己的能力去分析和理解文章，形成自己独特的见解与感受，然后再将自己的阅读心得分享给学生，使学生产生阅读欲望。需要强调的是，教师要对学生在阅读过程中产生的个性理解给予充分的尊重，提高学生的自信心和成就感，培养学生的创新思维。 　　3.转变教学观念，坚持以生为本。教师的思想观念要与时俱进，顺应时代的发展。在现代的小学语文课堂中，教师要树立以学生为本的教学思想，给予学生充分的自主权，建立和谐平等的师生关系。 　　4.培养学生的阅读兴趣与热情。教师的立场观点与情感态度均会对学生的阅读体验产生一定的影响，因此，教师要在课堂中时刻保持饱满的热情，充分调动学生参与课堂的积极性。同时，教师还要选择符合学生性格特点的文章或书籍推荐给学生，鼓励学生表??自己的阅读感受，并且为学生创造和谐的阅读气氛，由此培养学生对阅读的兴趣，大幅度提高阅读能力。 　　5.提高学生的阅读能力。首先，扩大学生的阅读量。由于学生的课堂时间有限，教师可以开展课外阅读活动帮助学生提高阅读能力。课外阅读突破了课堂时间的制约，使学生能够在更大程度上开阔自身的视野，增加对世界的认识，促进自身的个