浅议小学语文中的写字教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅议小学语文中的写字教学 吉林省双辽市双山镇中心小学校　136408 摘　要：写字教学是小学语文教学的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求，特别是小学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、分析能力和书写能力等。 关键词：小学　语文　写字教学 随着信息技术的飞速发展，书写慢慢被键盘所代替，写字教学正渐渐被课堂所忽视，这种现状不利于中华民族文化的传承，不利于学生对汉字内涵和文化底蕴的深刻领悟。写字教学是语文教学的基础，也承担着育人的重任。《义务教育语文课程标准》很重视写字教学，指出识字写字是阅读和写作的基础，强调了写字教学在语文教学中的重要地位。 一、激发学生的写字兴趣 1.利用竞赛调动学生练字的积极性。通过一系列竞赛活动，激发学生识字、练字的学习兴趣，同时还能养成学生之间团结协作和相互竞争的意识。例如：对学生作业进行审批的时候，让学生将自己写的字与标准字进行比对，以及将每次作业进行比对，给出一定的成绩，在期末进行作业评比的时候，给予优秀学生一定的奖励；在写字课堂之上，让学生进行写字竞赛，选出写字优秀的学生，并且给予一朵红花的奖励，让学生感受到激励的作用，增强对写字的积极主动性；定期进行学生作业评比展览，创办学生园地，将优秀作品粘贴上去，以供学生互相参考学习，提升学生学习的自信心和积极性，激发学生写字、识字的兴趣。 2.多讲趣味故事。在日常的教学活动中，要多渠道地收集一些具有趣味性的故事，然后在课堂上讲给同学们听，这些故事一般在报刊、图书以及网络上面都可以找到。例如：“办”字对“为”字说：“你的两只眼睛怎长成这样了，为什么呢?”“庄”对“压”说：“一点也不要放错，错了就永远也翻不了身了。”“广”对“厂”说：“站得高才能看得远。”“鸟”对“乌”说：“不长眼睛的，你眼前能不漆黑一团么?”这种形式的对话具有生动和形象的意义，给学生们会产生很深的印象，提高学生们记忆生字的能力。 在教学中遇到形近字，经常让学生自编汉字对话来识记，而学生对这样的活动非常感兴趣 。例如：“底”对“低”说：“我有lsquo;广rsquo;所以变海底。 ”“低”对“底”说：“我有lsquo;人rsquo;所以比高低”；“载”对“裁”说：“你呀，就会给别人裁剪衣服。”“裁”对“载”说：“怎么，你不是只会用车给别人装载东西?”像这样的汉字对话，不但点出了形近字之间的区别，而且点明了字义，既能增加识字的趣味性，又能加深学生对这些字的理解与掌握。 二、注重方法指导，让学生会写 俗话说“熟能生巧”，所以很多教师为了让学生写对一个字词，往往会让学生不断地抄写、默写，甚至还要罚写。这种简单的机械化重复动作虽然效果显著，但是扼杀了学生的灵性，容易使其对写字产生厌倦。所以，笔者认为应加强写字方法的指导，让学生真正会写。下面主要介绍三种方法。 1.观察法。“汉字就像一台机器，能拆解成不同的零件”，因而“拆字令”是小学识字教学中经常使用的法宝，让学生通过观察学会将汉字拆解成基本的偏旁，以此来较为轻松地记住一些复杂的合体字，以一个字记一群字。比如“黄”这个字，若只是粗略观察，学生发现不了三部分间有什么关系，但是一旦教师把中间的“由”字遮住，学生立马就发现了剩下的部分是一个“共”字，所以当即编出了口诀：“共字分两头，由字站中间。”学生一下就记住了。可见观察拆字法是帮助学生分散难点、化繁为简的有效手段。 2.记忆法。汉字共有八种基本的笔画：点、横、竖、撇、捺、折、钩、提，又称“永字诀”。教师要教给学生，不仅是笔画的名称，还有对应的书写方法以及书写规则：从上到下、从左到右、先横后竖、先撇后捺、先中间后两边、先里头后封口；以及各种字形结构：上下结构、左右结构、半包围结构等，让学生能够从写好每一笔一画开始，到写好每一个字。掌握记住笔画、笔顺、偏旁部首和间架结构是识字写字的基础，这些知识都是为了识字、写字而服务的，只有在熟练掌握了这些基础知识的前提下，学生才能会写字、写好字。 三、注重习惯养成，让学生善写 正确、规范地书写汉字，养成良好的写字习惯是小学语文学习的基本任务。然而目前的写字教学只重视写对字、写好字，对学生的写字姿势几乎不做要求。而幼儿园学习画画、提前写字、家长的指导不到位等原因又造成现在孩子的写字姿势和写字习惯极为不好。所以在小学阶段教师要趁早将这种不良习惯纠正过来，细致指导，严格要求，让学生在任何时候都保持好的写字习惯。 教育学生正确执笔和养成正确的写字姿势，一直是小学语文教学的一项重要任务，而且年龄越小教育的效果越明显。所以在一、二年级，教师一定要让学生用铅笔写字，这样便于纠正和修改，并且要时刻监督他们的写字姿势