浅议小学数学的新发展.docVIP

精品论文 参考文献 浅议小学数学的新发展 于文梅 〔摘要〕小学教育在学生的受教育历 程中一直都处于基础地位，对学生的身心发 展都有着不可替代的作用。所以，小学数学 教育更应该注重学生的全面发展，以学生为 本，提高学生的主体性。这些新发展都应将 成为小学数学发展的新追求。 〔关键词〕小学数学发展教材 教材作为传播知识的载体，其内容的丰 富性对学生的学习有很大帮助。所以，小学 数学的发展首先要从教材的改变开始。让教 材改变以往古板枯燥的形式，让教材走进生 活，增添它的趣味性和实用性。这些都是小 学数学发展的新要求。 1 改变教材模式，增添其趣味性 《全日制义务教育数学课程标准(实验 稿”(以下简称《标准》)颁布实施已有五年了。 小学数学课程改革为教师的“教rsquo;,和学生的 “学”都注人了新的内涵,对小学数学的教材 建设也提出了新的挑战。数学教材为学生的 数学学习活动提供了学习主题、基本线索和 知识结构，是实现数学课程目标、实施数学教 学的重要资源。教材是促进教师教学，学生学 习和发展的重要资源和工具，是连接“数学课 程目标”与“数学课堂教学”的最主要桥梁。所 以变革教材是刻不容缓的。“便教利学”和“引 教导学”的区别在于：前者更多反映出教材对 教师和学生的顺应和迁就, 后者则更多地显 示出教材对教师和学生的指导和引领; 前者 在教学方法相对稳定并趋于一致时有其存在 的土壤, 后者则是当新的教育理论产生时教 材所作出的积极反应。所以。小学数学的教材 就应该采取引教导学的方式。例如：一个合唱 团共有15 名队员, 暑假期间有一个紧急演 出, 教师需要尽快将这一消息通知到每个队 员。采用打电话的方式,每分钟通知1 人。请 帮教师设计一个打电话的方案, 要求越省时 越好。以这样的例子来引导学生参与教学活 动，既增加了知识的趣味性，又能提高学生实 际解决问题的能力。 2 丰富教材形式，以学生为导向 《标准》指出：“教师应激发学生学习的 积极性,向学生提供充分从事数学活动的机 会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程 中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、 数学思想和方法, 获得广泛的数学活动经 验。”要发挥教材的引教功能。所谓“引教”, 是指通过改变教材内容的呈现方式.将数学 教育教学的先进理论和思想渗透其中,引导 教师突破原有认知结构的局限, 在对数学教 育的理解上达到新的高度, 从而得以在更高 层次开展教学实践活动。例如,产用字母一表 示数”的内容卜教材可以呈现一幅主题图,在 校园橱窗里有一则招领启事：“本人今天中午 在食堂捡到一个钱包,内有人界币只元?请失 主到传达室认领。”并在主题图下安排提问： “这里的,a 表示什么？为什么用“表示？生活 中还见过这样的表示方式吗？”这样的情境为 学生所熟悉, 便于将学生生活经验与数学学 习联系起来,而且,还可以在此基础上进一步 发散、深化。对教师而言,操作起来简单易行, 这种生活味和数学味都很浓的情境就会受到 广大教师欢迎。又如,关于“利率”的教学内 容,教材可以先呈现一张存款单,引导学生讨 论：从这张存款单上,你能知道哪些信息？在 此基础上,介绍“利率”“月利率”“年利率”的 概念, 然后再引导学生尝试求出这张存款单 到期应得的利息是多少, 进而求出扣除利息 税后的实得利息又是多少。这样的编排,充分 利用了学生已有的认知经验和生活经验,鼓 励学生积极尝试、大胆探索。 3 加强教材的实际性，与生活接轨 由于教师长期使用的是大纲版小学数 学教材,充斥于教师头脑中的不少题型已显 得陈旧,这些题型的共同特征是试图把数学 构成一个高度统一且十分严密的内在逻辑 体系,用结构化的形式呈现,试图让学生以 唯一正确的解答和唯一合理的解题途径得 出教师所期望的结果, 这是一种静态的、绝 对主义的数学观。新世纪小学数学教材呈现 出鲜明的特色：“以学生为本”的理念贯彻始 终；教材符合《课标（实验稿）》基本精神，注 重联系学生实际，重视数学知识的产生、发 展过程；以活动作为主体线索来安排内容， 体现数学建模的思想，这有利于提高学生发 现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能 力。课标教材应加强新题型的研究,努力为 教师和学生提供更多的原创题型,为教师提 供更多的、更为丰富的教学素材,激发教师 的教学灵感和智慧。据调查，有78.24％的教 师认为新世纪小学数学教材“很好”“较好” 体现了《课标（实验稿）》的基本理念与基本 要求，76.86％的教师认可教材是体现素质 教育的基本精神，是实施素质教育的有效载 体。因此，教材的变革是十分必要的。与此同 时，教材