浅议小学数学教学中学习兴趣的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅议小学数学教学中学习兴趣的培养 刘　萍　甘肃省甘南藏族自治州合作一小　747000 　　摘　要：兴趣是最好的老师，学生有了浓厚的兴趣，才会有学习的积极性，才能激起探究性思维，主动开发的潜能，保持活跃的思维状态，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。小学数学教学中只有培养了学生的学习兴趣，使他们真正爱上数学，才能激活他们的情绪，才能乐意走进课堂，才能积极主动地参与学习。 　　关键词：小学数学　激发兴趣　调动思维 　　使学生对学习产生兴趣，才会有学习的积极性，才能使思维处于活跃的状态，从而点燃创新思维的火花。如果学生对学习没有兴趣，就会产生倦怠心理，觉得学习枯燥乏味，从而扼杀他们的思维能力。如何有效提高学生的学习兴趣，是困扰小学数学教师的一个难题，本文就小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，谈几点体会。 　　一、设置疑问, 激起学生学习的兴趣 　　学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个契点。如讲授“圆的周长计算”时，教师带着系着线的乒乓球进入教室。向学生提问：系住乒乓球的线都可以量出来，要使系住乒乓球的线球一米远，此线需多长？进而又问：假设我们用绳子绕地球一圈，现在把这条绳子都距地球1米远，绳子增加多少？学生纷纷估计，有的说是一千米，有的说是一万米，有的说是一百米，答案形形色色，这时教师说：大家说的都不对，增加的长度比10米还短呢！在学生一双双惊异的眼光中，教师指出要是学习了圆周长的计算后，就可以很快算出结果。这样可大大激发学生的求知欲，从而提高学生学习数学的兴趣。 　　二、创设情境，培养学生的学习兴趣 　　“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。 我们认为这正是教学的本质所在。我们在数学教学中适当地给学生营造情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，通过多种形式的教学情境设计，不但使学生对学习数学产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。例如创设探索性情境、竞争性情境、游戏性情境、故事性情境、操作性情境等，都能够有效的调动学生的学习兴趣。 　　三、多媒体教学，提高学生学习的兴趣 　　兴趣是学生学习的基础，是学生积极主动学习的起点，是学生获取知识的开始。在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，把课堂教学过程趣味化、直观化、形象化，使学生产生浓厚的求知欲望，学生才能积极主动地启动认知。教学中根据小学生的心理需要，利用电教媒体声像结合、图文并茂的功能，创设良好的教学情境，会使学生迅速进入最佳学习状态，例如，在教学“相遇问题”时，教师可以运用电教媒体制作动态教学课件，为学生创设视听情境，产生化静为动的效果。“客货两辆汽车分别从两地同时出发相向而行，客车每小时行56千米，货车每小时行44千米，3小时后两车在途中相遇。两地之间的距离是多少千米？”最初动态课件显示客货两车分别在两地（指示灯在两地连闪两下，强调两地），接着显示两车同时从两地相对驶来（强调同时相向而行），然后画面通过一小时一小时行程的演示，（客货两车每向前移动一段，表示各行1小时，即56times;1和44times;1, 同时表示两辆汽车一共行了56千米、44千米(闪烁两下，强调速度和)，接着演示第2小时，第3小时的操作，最后一直走到两车碰到一起（指示灯连闪两下，强调相遇）。精准简明的媒体动态演示，使学生理解了“同时出发”、“相向而行”、“相遇”等术语，掌握了路程与速度、时间之间的关系，顺利完成了对知识的认知过程，降低了传统讲解带来的理解上的难度，避免了因实物表演、模具演示不准确、不科学而造成的负面影响。 　　四、联系生活，触发学生学习兴趣 　　数学源于生活，又高于生活。课堂教学一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。这样的教学才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。联系生活实际进行知识传授，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，使他们对学习数学更感兴趣。 　　例如：在进行《20以内加减法》强化训练时，我改变了以往每天早读课读口算卡片的做法，而是在每节早读课上做一个游戏。有时是“帮邮递员叔叔送信”（即拿着写有算式的信封找信箱），有时是“帮小朋友找座位”（即拿着写有算式的电影票找座位）……在课的最后两分钟进行总结、奖励。这样一来，学生学习的兴趣调动起来了，回答的声音响亮了，注意力集中了，思维活跃了。在学习过程中学生的情绪是激动的、愉快的，态度是主动的、积极