浅议多媒体教学对高效课堂的几点尝试.docVIP

精品论文 参考文献 浅议多媒体教学对高效课堂的几点尝试 邵红生　沈林娜　山东省诸城市密州路学校　262200 摘　要：近年来，我们通过多媒体辅助教学极大地提高了学生的学习兴趣，运用多媒体讲授新课，突出了学习重点，更易突破学习难点。运用多媒体巩固练习，还能够增强训练密度，提高教学效果，加强化学与生产、生活、社会的联系。 关键词：多媒体辅助教学　高效课堂教学　尝试　 多媒体计算机的特点就是能最大限度地综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频，形象逼真地进行模拟，多方位刺激学生的感官，不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持，克服了传统教学中教师上课以讲述为主、有些内容无法描述的情况，同时激发了学生的学习兴趣，使学生由被动学习者变为主动学习者，增大了课堂容量，优化了教学过程，提高了教学质量。 一、通过多媒体教学能够激发学生的学习兴趣 心理学家告诉我们，兴趣必然引起追求，兴趣是获得成功的动力，是推动学生学习的一种最实际的内部力量。如在教学“二氧化碳的化学性质”时，为了证实二氧化碳不能供给呼吸的事实，使学生认识到空气里没有二氧化碳不行、二氧化碳含量过高也不行，运用多媒体展示二氧化碳在自然界中的循环，形象地演示二氧化碳气、液、固的三态变化，并拓展固态二氧化碳（又称干冰）汽化时吸收大量的热、呈现生活中可用于冷藏食品和人工降雨的画面。又链结了一个形象而富有情趣的动画片：在意大利有一个山洞，叫做“死狗洞”，画面展示一个人牵着一只狗走进这个山洞，走着走着狗躺倒了，跳跃出一个骷髅的动画头像，洞内升起一条红线，显示红线下方二氧化碳的含量过高。 通过动画图像、文字注释和优美声音的展现，极大地调动了学生的兴趣。这样通过多媒体教学，为学生提供了丰富的感知，这种新颖的学习形式不仅激发了学生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培养起学习兴趣，进而提高了学习效率。 二、运用多媒体讲授新课，突出学习重点，突破学习难点 如在讲授《原子》这节课时,由于微观世界的分子和原子极其微小，非常抽象，难以理解，是往届授课的难点所在。利用多媒体就显得轻松多了。先观看“氧化汞分子受热分解的微观示意图”，当屏幕上氧化汞分子分裂后，出现了两个更小的粒子，接着又有许多氧化汞分子分裂成许多的更小的粒子。 提出问题：分裂成的微粒是什么？是在什么情况下得到的？然后播放氧化汞受热生成汞和氧气的动画过程，引导学生思索：在化学变化中，一个氧化汞分子分裂成了两个更小的粒子，而这两个粒子却不能再分下去，那么也就说这些粒子是化学变化中的最小粒子，从而得出结论：化学上把这种粒子叫做原子。再次播放动画，学生根据情景归纳原子定义：原子是化学变化中的最小粒子。通过多媒体教学，使得本课的重难点轻易地突破了，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力，让学生从不同角度、不同侧面认识化学变化的实质，使学生从被动学习转化为主动学习，由宏观到微观，由抽象到形象，收到了很好的效果，充分体现了学生的主体地位。 三、运用多媒体巩固练习，增强训练密度，提高教学效果 在多媒体教学过程中，要充分发挥人机互动优势，做到“讲、练、议”三者完美结合，通过课堂练习，及时进行教学反馈。这样，一方面能巩固学生知识，另一方面又减轻了学生的课后负担，符合当前素质教育的需要，给学生更多自由支配的时间。在练习巩固中，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，做到高密度的知识训练。也可以进行一题多变、一题多解的训练，全方位、多角度、循序渐进地巩固重难点，增加课堂教学容量，提高学习效率，既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，学生在不知不觉的练习与计算机的表扬和鼓励中不断进步，并从中体会到了成功的愉悦，做到每类同学都达到各自的教学目标。利用计算机因材施教，能让学生的主体作用在课堂上得到充分发挥，让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”。使用计算机辅助教学，还可以减少大量的板书，从而将有限的时间更多地用于对知识点的讲解、剖析和师生的双边交流上，学生也始终处在一种积极思考的状态，可以大大提高课堂效率，45分钟的课堂时空被计算机拓宽和延长了。 四、采用多媒体技术，加强化学与生产、生活、社会的联系 　 中学化学中，关于化工生产的内容较多，传统的教学方法一般采用模型、挂图、板书等演示手段，真实性和直观性较差，无法激起学生对化工生???的兴趣。若利用计算机的模拟功能，编写化工生产的流程图，向学生展示物质的转化和流动情况，就可以使学生对整个化工生产过程及反应原理在头脑里形成一个框架。模拟化工生产的全过程，如用3DS的动画功能制成三维动态过程，就可以向学生展示如硫酸工业中沸腾