制作杆秤的价值及其教学策略.docVIP

制作杆秤的价值及其教学策略 江苏省宜兴中学 李志刚 在通用技术课上，让学生制作杆秤——“杆秤的制作”，这应当是我们研究的一个课题。如何将“杆秤的制作”与教材有机地结合起来，怎样去发掘它的教育、教学价值……，我为此作了一些尝试、思考，现将其整理、论述，留待读者指正，以期为通用技术教学提供可能的借鉴思路。 1. “杆秤的制作”在《技术与设计1》课程中运用的背景 1．1杆秤制作的教育价值 1．1．1社会教育价值 杆秤是我国古代劳动人民发明的衡器，它蕴含了东方人崇尚直观、简洁、实用的精神，凝结了制作艺人精巧的工艺与高超的技术。杆秤，它穿越了几千年的时空，应用在生活的方方面面。在过去它是家家户户必备的生活用品。人们用杆秤作交易，那高高翘起的秤杆，彰显的不全是硬邦邦的金钱，而更是一次次人与人之间情感的交流。到现在，它仍在促进商品交换、推动经济发展过程中仍作出了很大的贡献。杆秤是兼备科学性、实用性、文化性于一体的民族瑰宝，与珠算一样,希望在青年学生中得以传承。因此“杆秤的制作”课有其不一般的社会教育价值。 1．1．2艺术教育价值 一杆好的杆秤，是力学美、造型美、工艺美，视觉美、触觉美的统一，是具有民族特色的统一体。因此“杆秤的制作”课有其艺术教育价值。 1．1．3人文教育价值 生活中因杆秤而衍生的社会现象、生活哲理和文化现象等，比比皆是，不仅丰富了我们的精神生活，而且还丰富了我们的物质生活。例如：“秤杆子桃出江山”、“江山是秤，百姓是砣”、“家有黄金外有秤”、“半斤对八两”、“瞎子称秤，不放心（星）上”等等，这些谚语、歇后语所包含的寓意家喻户晓。因此“杆秤的制作”课有其人文教育价值。 1．2杆秤制作的教学价值 1.2.1作为教学素材的价值 操作学习是通用技术课程的主要特征。虽然《技术与设计1》中有台灯、小凳、柑橘榨汁机等教学案例，但这些案例的剖析已经十分透彻，一般的教学设问也已没有多大的悬念和挑战性了，教师通常只能把它们用作学习设计的教学示例，不再让学生作真正的操作实践。因此，学生的再创造很难有新的突破。鉴于此，教师都需要寻找其它教学案例，而“杆秤的制作”就是我们身边切实可行的、可让学生进行真正操作训练的一个很好的实例。 1.2.2作为教学手段的价值 让学生亲手制作物品，比播放PPT课件、教学视频、列举案例、让学生参与讨论、竞赛抢答等活动更能激发学生的学习热情，更能培养学生的自主创新意识。让学生在亲身经历中发现问题、构思方案、设计技术、制作产品、试验技术、编写说明书，感受这些技术活动的全过程，培养自己对技术的兴趣、体验技术活动乐趣、树立崇尚技术的思想、提高技术素养，这才是有效而高效的教学，才是开设通用技术这门课程的真正意义所在。 1.2.3倡导以设计、操作学习为主的教学理念及可行性 通用技术课不同于科学课，它应以设计学习、操作学习为主。目前，有些学校已有一些通用技术器材，但部分老师仍嫌动手操作费时耗资，因而其课堂教学仅停留在“听、说、读（含看图片等）、讲”上。此外，还有一些学校的通用技术教学设施还没有完备。即便如此，我们仍不能放弃学生的操作实践活动。通用技术老师们应克服困难，想办法创造条件让学生尽量多地参与操作实践活动。 而“杆秤制作”， 就是一个切实可行的案例。杆秤制作的原材料能够较易从市场中买得到，它耗资有限，本人就是以每杆秤低于五角钱的费用购得材料，且制作工具也是物理实验室的常用器具。高中学生已具备模仿并设计制作简单杆秤的能力，但他们的设计与制作缺少系统性，多感性成分，缺乏理性的思考。因此，富有教育、教学价值的杆秤制作具有可行性（下文中的钻孔，若无钻床，也可找其它工具代之）。 1．3我校的学生、老师、学校的实际情况 我校学生求知欲强，大多数学生能够很好地接受、理解课堂教学中老师传授的知识技能，学生有一定的自我反省、质疑的能力和批判精神。虽然通用技术是学生们的非高考学科，但是他们对技术问题表现出相当浓厚的兴趣，同时也对通用技术教师的教学水平也提出了较高的要求。虽然我校的通用技术教育仍处于起步阶段，但是学生、学校、社会对我们通用技术教师都有明确的要求。学生希望老师满足他们的求知欲，希望通过更多的操作实践课程来确实地提高自己的动手能力和技术素养；学校要求我校的通用技术教育办出特色；社会希望我校能够利用好特有的教育资源真正提高学生的各项素质。然而，考虑到我校的教学设备条件有限，本学年，我校拟开 “杆秤的制作” 、“桥梁的研究” 、“塔式起重机模型”等操作实践课，而“杆秤的制作”只是其中首先实施的一个。 2．“杆秤的制作”与《技术与设计1》教学内容的整合 2.1《技术与设计1》全册教材分析 2.1.1教学内容 教材前三章是基础内容，介绍了学习设计的基本知识、一般过程和一般原则；第四章至第六章是关键章节，介绍了构思设计方案的方法和手段