一支白玫瑰评课稿.docVIP

永不凋谢的白玫瑰 ——《一支白玫瑰》评课 每每读到《一枝白玫瑰》这篇课文，总会为小男孩的不幸遭遇而痛心，总会为作者的无私帮助而感动。课文蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。聆听了区张老师的这节课，我受益匪浅，让我真正体会到了“力图工具，宏扬人文”这一教学理念，领略了本色语文的魅力。 细读文本，感知语文材料。 文本是教学内容的主体，是师生完成教学任务的中介。所以教师只有对文本进行深入挖掘，细细品味，这样才能充分地理解和运用文本。而张老师在研读文本的过程中进行了深入地分析，抓住了几个比较重要的点来展开教学。 （一）明确主题。张老师根据四年级学生的学情对课文的主题进行深入地思索，不仅仅把主题定义在“爱”，只关注文中不幸的小男孩那种对母亲的爱，对妹妹的爱，而是更多的是从作者内心情感出发。在这欢庆的日子里，这一不幸的事件，小男孩的行为，带动作者内心的触动，不希望这种悲剧再发生，把本来有可能比较宽泛的主题聚焦为：对生命的珍爱。 （二）线索清晰。张老师紧紧抓住“小男孩对洋娃娃的渴求”以及“作者对小男孩的关爱”这两条线索，从侧面烘托了本文的主题。 (三)紧抓细节。张老师通过“圣诞节、报纸、对话描写”等一系列的细节，本着在“阅读中跟文本对话”的教学理念，引导学生通过一系列的对话来感悟小男孩的纯真、善良，作者情感的变化，对生命的珍爱融于其中。 语言训练，关注语文素养。 语文学科不仅具有工具性，而且具有人文性。工具性和人文性的统一便是语言，这正体现了语言的性质。语言的思维、语言和思想、语言和精神是统一的。具体到语文教学中，就要使语文教学和人文精神的培养统一起来。语文课的天职就是要发展学生精神和语言同构共生的能力，这也是本色语文的精髓所在。 张老师在本课教学中，十分注重语言文字的训练，关注学生的语文素养，让语文课真正上出了“语文味”。 （一）无痕教学，生成方法。张老师通过让学生找散落在课文中的有关小男孩的种种信息的无痕教学，培养了孩子捕捉信息的能力，让孩子们能从语言文字的表面读懂了它内在的意思，准确地抓住文本的重点。 （二）训练能力，升华情感。训练学生的概括能力，用上关键词，用关键词语概括，语文知识在课堂上的转换，第一人称叙述转成第三人称转述，这样的一个句式训练，让孩子既表达了情感，也训练了语言文字，同时，让孩子在规范地表达中也了解作者情感变化的原因。 （三）读写拓展，渗透情感。今天的阅读对今后的写作有什么帮助？ 张老师在本课结尾处进行了一个读写结合的指导训练：通过这篇文章的学习，第一人称的文章该怎样读，怎样写呢？老师总结了学法与写法，那便是“理解情感变化，理清情感变化的原因”这样对学生而言就有了方法可以借鉴，在今后的写作中才能写出“真情实感”，打动人心。 一节扎扎实实、简简单单的本色语文课，让学生深切地感受到那一支纯洁美好的白玫瑰，一支永不凋谢的白玫瑰……